何康妙

【摘要】小學(xué)德育教育中應(yīng)重視心理健康教育的實(shí)施，原因是只有學(xué)生心理健康才能擁有正確的思想觀與道德觀。因此，教師在開(kāi)展德育教育工作時(shí)應(yīng)與心理健康教育相結(jié)合，讓心理健康教育充分發(fā)揮出作用，輔助德育教育促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)與發(fā)展。而如何將德育教育與心理健康教育相融合是教師德育管理工作中重要研究的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);德育教育;心理健康教育;整合策略

經(jīng)過(guò)研究表明，學(xué)生的心理健康程度決定著學(xué)生的思想意識(shí)狀態(tài)，擁有健康心理的學(xué)生在面對(duì)各類(lèi)問(wèn)題時(shí)會(huì)采用積極的心理解決問(wèn)題，并且在性格方面也較為開(kāi)朗、活潑[1]。而心理健康度不足的學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)會(huì)采取消極的思想與行為，對(duì)于學(xué)生的性格也會(huì)產(chǎn)生不利的影響，會(huì)表現(xiàn)出消極、心胸狹窄等情緒及思想意識(shí)。因此，小學(xué)教師在開(kāi)展德育教育工作時(shí)應(yīng)重視心理健康教育，利用心理健康教育引導(dǎo)學(xué)生擁有健康的心理，才能在促進(jìn)學(xué)生擁有積極向上心理的同時(shí)，能夠快速接受德育教育內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。

一、德育教育與心理健康教育整合的重要性

研究德育教育與心理健康教育整合的重要性，需要先研究?jī)烧咧g的關(guān)系，可以說(shuō)心理健康教育是德育教育的一部分，原因是德育教育的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生擁有正確的思想觀與道德觀，而學(xué)生的心理決定著學(xué)生的思想，積極的思想能夠認(rèn)同正確的思想觀與道德觀[2]。反之，消極的思想會(huì)對(duì)正確的思想觀與道德觀產(chǎn)生質(zhì)疑，學(xué)生的思想很難受到德育教育的感染而降低了德育教育效果。因此，在開(kāi)展德育教育時(shí)應(yīng)將心理健康教育與德育教育相整合，先實(shí)施心理健康教育，然后再實(shí)施德育教育，可以讓學(xué)生認(rèn)同德育觀念并實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。

二、小學(xué)德育教育與心理健康教育整合的具體策略

（一）利用真實(shí)案例實(shí)現(xiàn)德育教育與心理健康教育有效整合

目前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到信息時(shí)代并實(shí)現(xiàn)民眾可以利用各類(lèi)媒體了解各地發(fā)生的新聞。教師在開(kāi)展德育教育時(shí)，會(huì)存在利用真實(shí)案例幫助學(xué)生擁有正確思想觀與道德觀的措施，利用真實(shí)的案例幫助學(xué)生正確認(rèn)知各種不良思想與行為，進(jìn)而達(dá)到德育教育目標(biāo)。教師在應(yīng)用真實(shí)案例德育教育模式時(shí)，可以融入心理健康教育的過(guò)程，先利用心理健康教育幫助學(xué)生認(rèn)知心理對(duì)事件解決的結(jié)果所具有的重要作用。教師可先讓學(xué)生思考真實(shí)案例主人公的心理狀態(tài)，讓學(xué)生通過(guò)思考的過(guò)程認(rèn)知心理并為后續(xù)教育過(guò)程奠定基礎(chǔ)。教師則向?qū)W生公布主人公當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，并告知學(xué)生主人公的心態(tài)屬于消極心態(tài)，如果主人公擁有積極心態(tài)，可以采取正確的方式解決自己面對(duì)的問(wèn)題。同時(shí)，再將積極的心及采取的正確行為所達(dá)到的最終結(jié)果告知給學(xué)生，再讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，可讓學(xué)生選擇積極的心態(tài)而改變學(xué)生以往存在的消極情緒。

例如，教師通過(guò)瀏覽網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生因父母的責(zé)罵而產(chǎn)生了輕生的行為，將這一真實(shí)案例引入課堂后，教師可先詢問(wèn)學(xué)生對(duì)于此事件具有的看法，學(xué)生在觀看這一視頻時(shí)會(huì)存在將責(zé)任歸于父母。在學(xué)生表述這一見(jiàn)解后，教師則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考與分析輕生學(xué)生的思想與行為，并讓學(xué)生假設(shè)自己成為輕生學(xué)生，對(duì)于這樣的事情應(yīng)該采取的措施，學(xué)生會(huì)將自己在受到父母責(zé)備時(shí)采取的行為表述出來(lái)。這一過(guò)程也同樣引入了學(xué)生生活實(shí)際，可讓學(xué)生對(duì)此事件深刻記憶。最后，教師將學(xué)生存在的消極心理、心胸較為狹窄的不健康心理闡述給學(xué)生，并針對(duì)此事件將積極向上的心理狀態(tài)下所選擇的解決方法，并將積極的方法所產(chǎn)生的結(jié)果展示給學(xué)生，再讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比可促進(jìn)學(xué)生選擇積極向上的方法。同時(shí)，教師還應(yīng)將父母責(zé)罵學(xué)生這一行為的初衷告知給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生正確認(rèn)知父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，并能夠主動(dòng)去關(guān)愛(ài)父母。

（二）開(kāi)展豐富的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)心理健康與德育教育有效整合

教師在將心理健康教育與德育教育整合時(shí)，可以采取創(chuàng)建活動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)有效整合的目標(biāo)?；顒?dòng)的開(kāi)展主要是要讓學(xué)生全身心的參與到活動(dòng)中，并且在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的思維能力，并在思考的過(guò)程中去認(rèn)知健康心理對(duì)自己成長(zhǎng)的重要性，并在活動(dòng)中認(rèn)同德育觀念而實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。

例如，教師可以創(chuàng)建辯論會(huì)活動(dòng)，辯論的內(nèi)容應(yīng)與心理和德育相關(guān)，讓學(xué)生在辯論的過(guò)程中認(rèn)知積極的心理對(duì)自己健康成長(zhǎng)的重要性。同時(shí)，還會(huì)對(duì)事件內(nèi)容存在的道德觀念進(jìn)行思考與分析，進(jìn)而達(dá)到認(rèn)同道德觀念并實(shí)現(xiàn)道德教育目標(biāo)。另外，教師還可以創(chuàng)建出更多的活動(dòng)，并在活動(dòng)中融入心理健康教育與德育教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)兩者有效整合的目標(biāo)。

（三）根據(jù)學(xué)生行為及時(shí)開(kāi)展心理健康教育與德育教育

小學(xué)階段學(xué)生會(huì)因未能正確認(rèn)知各類(lèi)事物而易受到各種不良思想與行為的影響，會(huì)在學(xué)校生活時(shí)將自己學(xué)習(xí)到的不良思想與行為表現(xiàn)出來(lái)。因此，教師在與學(xué)生接觸時(shí)應(yīng)積極挖掘?qū)W生存在的不良思想與行為，并及時(shí)采取心理教育與德育教育過(guò)程，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的思想與行為朝著正確的方向成長(zhǎng)與發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)兩者共同實(shí)施的教育目的。比如，學(xué)生存在欺凌他人的行為，教師在開(kāi)展心理健康教育與德育教育時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生站在他人的角度感受被欺凌的感受，并幫助學(xué)生認(rèn)知自己的心理：“想讓他人聽(tīng)從自己”，教師引導(dǎo)學(xué)生要采取讓別人信服的行為滿足這種心理，才能讓他人真正地信服自己。通過(guò)心理與德育教育共同實(shí)施，幫助學(xué)生擁有正確的心理及正確的思想觀念。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)德育教育開(kāi)展時(shí)應(yīng)積極與心理健康教育相整合，充分發(fā)揮出心理健康教育的作用引導(dǎo)學(xué)生擁有健康的心理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同道德觀念并實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。同時(shí)，教師還應(yīng)積極創(chuàng)新兩者整合的措施，達(dá)到不斷提升兩者整合作用的目的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊亞伶. 中小學(xué)德育與心理健康教育的整合研究[J]. 中學(xué)政治教學(xué)參考， 2019（23）.

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