王茂林

【摘要】文章指出，中學數(shù)學新課程標準的基本理念是：學生是課堂教學的真正主體。教師應引入新的教學模式，運用分組協(xié)作學習，讓學生真正變成學習的主體，使學生在協(xié)作中互相競爭，在協(xié)作中感受成功，在協(xié)作中發(fā)展，從而引導學生參與教學，使學生從探究中學理解，并在此基礎上，深入研究了在中學數(shù)學課程中的實施策略。

【關鍵詞】小組合作學習：初中數(shù)學教學：實施策略

小組合作學習在初中數(shù)學課程中的運用，不僅是學校教學改革的有效途徑之一，而且是一個摒棄了傳統(tǒng)教育觀念弊端的創(chuàng)新教學思路。小組協(xié)作學習的主要目的，是為了訓練學生的獨立學習能力、人際交往能力和創(chuàng)新能力，這對于學生的學習與發(fā)展必不可少。

一、初中數(shù)學教學中小組合作學習的優(yōu)化意義

根據(jù)學生的學習特點、興趣、家庭背景、學習能力、性別等不同因素，教師可以將學生分成幾個不同的學習小組，引導學生選擇具有較強組織能力和有一定學習基礎的學生作為班長，然后通過小組學生的共同努力完成下一步的數(shù)學任務。這種教學方法，既可以大大提高課堂效果，也可以使學生之間通過彼此交往達到優(yōu)勢互補，在學生原有的認識體系上建立新的數(shù)學知識。組合作學習為學生創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍。學生可以通過合作互相鼓勵，幫助增強學習自信。這種合作機會可以培養(yǎng)學生的集體觀念和合作精神，充分保證每個學生在數(shù)學課堂上都能得到個性發(fā)展。因為小組合作學習也稱為合作學習，所以重點是“合作”。將小組合作教學模式引入初中數(shù)學課堂，可以解決傳統(tǒng)教學的弊端，改革數(shù)學課堂，提高教學效率，將社會心理學中的合作觀融入教學，它還強調人際交往對學生認知發(fā)展的促進作用，這是非常重要的。

二、小組合作學習在初中數(shù)學教學中的優(yōu)化策略

1.提高合作學習意識

從初中生的角度來看，初中生不能正確理解小組合作學習，對小組合作學習不感興趣，被排除在這種教學方法之外。每個學生的心理特點都不同，其特點決定了該教學是否適合這一群體。有些學生很孤獨，不喜歡與他人交流，有些學生說話太多，受到許多不確定因素的影響。因此，小組學習是一項簡單的學習任務，可以讓學生獲得愉快的體驗。此時，教師扮演著初中生的指導與和解角色，在小組協(xié)作學習過程中表達理念，促進問題解決，培養(yǎng)初中生的自我表達能力和拓展能力。學會與其他用戶溝通，達到學習的目的，大大提高學習效率。

2.優(yōu)化合作學習小組的建立

為了提高團隊的綜合競爭力，團隊的組建應考慮各種因素，形成良好的內部互動模式，最終達到理想的學習促進效果。首先，在實施工作之前，教育工作者應考慮優(yōu)勢和興趣趨勢。要充分把握其他因素，把不同特點的人分配到團隊中，豐富角色設置，注意團隊之間的能力平衡，把培訓對象平均分散到各個層次，而每個小組的成員將不同層次的特點和強度進行比較，團隊之間的綜合實力是相同的，這為規(guī)則競爭提供了以下前提：二.教育者應具有完整的參與理念，激發(fā)團隊中不同的責任，實現(xiàn)特定的人才，盡最大努力提高團隊的整體水平。第三，小組設置應該靈活，因為如果成員固定，他們不會幫助每個成員成長，但是相對固定的想法和行動。因此，教育者可以根據(jù)正式的結果在人員分配和重組的基礎上進行綜合評估，創(chuàng)造新的個人或想法將繼續(xù)加入團隊，這將對整個團隊的學習狀態(tài)產生積極的影響。在新成員的作用下，每個人都可以在新的狀態(tài)下投入，感受和探索，在新的階段實踐。

3.充分發(fā)揮教師指導作用

教育者鼓勵受教育群體實施團隊互助模式，這并不意味著他們自身的功能可以被削弱。相反，在這種模式下，教育者需要發(fā)揮更重要的作用。當受教育群體進行群體內學習時，教育者似乎沒有作為旁觀者介入活動，但實際上，他們需要隨時關注每個群體的內部討論狀況，并發(fā)現(xiàn)共同的問題。對于小組整體難以解決的問題，教育者應及時給予專業(yè)指導，或及時介入觀念偏差，或及時調整討論狀態(tài)，維護整體環(huán)境，使各討論環(huán)節(jié)在更高層次上協(xié)調。例如，在教授幾何的某些內容時，教育者可以鼓勵團隊集體收集幾何示例并總結特征。在討論中也會有不同的觀點。一些教育對象認為幾何應該是平面形式，而另一些則堅持三維形式。面對類似的爭論，教育者應該鼓勵不同的觀點得到充分的表達和解釋，并最終公布正確的答案，以加深受教育群體的印象，使他們充分意識到自己在學習活動中的獨立和獨立地位。

4.小組合作完成數(shù)學作業(yè)

數(shù)學作業(yè)不僅是檢驗學生課堂知識水平的有效工具，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的有效途徑。因此，在教學過程中，教師應特別注意家庭作業(yè)的設計。此外，為了發(fā)揮作業(yè)的作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師可以讓學生以小組的形式討論作業(yè)，通過競賽完成作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)設計的價值。例如，在學習了“用樣本估計整體”課程后，為了驗證學生對課堂知識的掌握程度，作者為學生布置了以下作業(yè)：從學校中選擇50名學生，調查他們的身高和體重，計算平均樣本數(shù)，用平均樣本數(shù)估計全校平均數(shù)，并利用頻度直方圖分析全校男女學生身高與體重的關系。組長對每個成員的任務進行了劃分，并確定了調查對象。然后，他利用這門課的知識對調查數(shù)據(jù)進行分析，最后得出結果。這樣，不僅應用了本課程的知識，而且培養(yǎng)了學生的合作和分析能力，促進了學生的發(fā)展。

三、結束語

綜上所述，現(xiàn)有的數(shù)學教育模式以中學生的學習情感為主體，忽視了對成績的關注。因此，中學生的消極態(tài)度不利于提高學習效率。學習是師生共同努力的結果。我們必須改變傳統(tǒng)的教學模式，引進新的教學方法。教師必須始終與中學生進行溝通和合作，給予適當?shù)募詈椭笇?，給予中學生合作精神，進一步優(yōu)化小組學習的教學策略。

[參考文獻]

[1]張俊. 提升初中數(shù)學教學中小組合作學習效率的策略研究[D].西南大學，2020.

[2]張乃中. 初中數(shù)學教學中小組合作學習實施現(xiàn)狀調查研究[D].西北師范大學，2020.

[3]項鈺瀛. 小組合作學習模式下初中數(shù)學導學案的實踐研究[D].遼寧師范大學，2016.

[4]朱秋. 小組合作學習在初中數(shù)學教學中的實施策略[A]. 福建省商貿協(xié)會.華南教育信息化研究經驗交流會2021論文匯編（十一）[C].福建省商貿協(xié)會：2021：6.

[5]何斌. 初中數(shù)學教學中小組合作學習的理論與實踐研究[D].陜西師范大學，2016.