榮蓉

【摘要】隨著21世紀全球化與信息化的飛速發(fā)展，學生的思維也在迅速發(fā)展，從而出現與德育發(fā)展不平衡等現象，現如今，在我國高中德育教育過程中，一直存在諸多的問題。文章主要研究了我國高中班主任德育失效的原因，以及提出提高高中班主任德育實效性的有效措施，進而提升高中班主任對德育教育重要性的認識。

【關鍵詞】高中;班主任;德育;班級管理

目前，在我國素質教育已經被廣泛的開展，同時社會的主要需求也是必須具備高素質的人才，所以在社會上，學生的德育教育工作已經成為被關注的熱點問題。對于德育工作的重要意義，高中班主任要認清并重視，在開展其工作時，一定要注意方式方法的有效運用，敢于探索，對空洞的說教進行減少，并對教育工作的魅力進行不斷增強，讓學生在無意中提升自身的思想素質，為未來社會需要人才時，奠定深厚的基礎。

一、班主任管理中德育教育的現狀分析

1.1學生思維的迅速發(fā)展與德育發(fā)展不協(xié)調

隨著21世紀全球化和信息化的飛速發(fā)展，各種思潮傳播的速度非常之快，并且每一個人都能接觸到各種思潮，同時也包括高中生在內。此外，作為一個“00后”的學生，他們接受新事物的能力比他們的前輩要高很多。在多元價值觀的觸動下，這些高中生對一些“認同”的新觀念以及新看法很容易接受。與此相反，現如今，我國的高中德育仍處于傳統(tǒng)德育階段，例如將講學、言語教育、宣傳教育作為主體教育，這與高中生的思想發(fā)展迅速不協(xié)調。

1.2學校教育管理不同步德育工作效果

從理論方面出發(fā)，做好德育工作的重要的前提和基礎是德育與學校管理共同進步。然而，實際上有的高中班主任弄混了學校管理與德育之間的關系，所以經常關注管理，而忽視德育工作。這些班主任只看到管理的直接效果和德育的緩慢效果的表面，潛移默化的弱化了管理的前提和標準是德育的主要事實。在這種誤解下，部分高中必然會將德育教育拋之腦后，導致德育教育的實效性有所下降。

1.3教育者在認識德育工作方面具有很大誤差

在高中學習是頭等大事，上到校級領導，下到學生自身都將學習放在最重要的位置上，鑒于學習的光環(huán)，部分班主任都將德育教育看成“虛擬的、無形的、虛無縹緲的”，甚至還認為高中生寶貴的學習時間會被耽誤。有的班主任還將德育教育時間進行縮減，甚至對一些專門的德育教育專題班會不再進行開展。這種輕視德育教育的教學態(tài)度和思維，是導致當前班主任德育教育實效性亟待提高的重要原因之一。

二、提高德育實效性的有效措施

2.1與時俱進，更新德育內容

德育的內容是否能夠符合學生的要求，是德育工作是否能取得實效性的關鍵所在。德育內容不但要符合教學綱要，同時還要與時俱進，并且符合學生對德育發(fā)展的要求。實際上，學校德育通常更加重視的是對教育目的以及目標的完成，從而對于學生發(fā)展需要的關注開始忽略，在對教學大綱進行滿足的同時，還要對學生的道德發(fā)展需要、年齡等情況進行充分考慮，以便保障全面實施德育教育。所以學校應依據實際情況，來確定德育的內容，與此同時，還要敢于超越。

2.2班主任要起到表率作用，防止空洞說教

在整個班級中，班主任具有主導作用，所以無論在哪個方面都要以身作則。學生會受到班主任言語行為的影響。作為高中班主任，想要將德育工作的實效性進行提高，首先要將自身的素質提升，并起到表率作用，言語行為是主要的基礎。至關重要的一點就是要樹立個人威信。部分班主任依仗學生怕自己樹立自身的威信，部分班主任依仗學生尊敬自己樹立自身的威信。學生通常怕老師，主要是不服氣班主任的教育觀念，學生通常尊敬老師，主要是愛屋及烏，這樣會適得其反，對于班主任的觀點及做法，學生會很容易進行模仿。因此，作為高中班主任，必須要將個人自身的魅力進行提升，并積極表率，潛移默化的將德育引導給學生，促使學生自然而然的接受德育教育，只有這樣才能提高德育工作的實效性。

2.3對德育教育觀念進行轉變

傳統(tǒng)的德育教育僅僅是簡單的理念教育，嚴重缺乏實踐性。在德育教育中，如果理論不能結合實踐，長期下去會讓引起學生懷疑的心里，并對學習德育產生一種困難的心里。導致德育工作的實效性不能達到預期的效果。只有將理論進行有效結合實踐，才能將德育教育真正想要傳達的理念指導給學生，學生也會容易將其理念消化。因此，在德育工作中，高中班主任應盡可能營造條件，引導學生積極參與德育實踐。例如，首先，班主任可以與公益組織，或者社區(qū)建立合作的關系;其次，班主任還可以和學生一起開展公益性活動。在舉辦公益性活動過程中，班主任可以將德育教育滲透其中，在實踐過程中調動學生學習德育的興趣，同時，還能讓學生可以對當今社會的基本情況進行簡單的了解。

2.4對師生之間的溝通和交流要加強

學生在高中時期是最容易叛逆的時期，所以對于師生之間的關系，班主任要很好的進行維護，加強師生之間的溝通與交流，對學生的心理情況進行充分了解和掌握，將德育工作做好。因為學生是獨特的人，所以生生之間的差異性十分明顯，高主任在平常的教學過程中，無論是教學方式，還是德育方式都要做到因材施教，因人而異，提升德育工作的實效性。此外，對于責任感的澆灌，班主任必須要重視，對學生的責任意識進行培養(yǎng)，讓學生自覺樹立較好的責任感，提升學生的思維能力，促使學生明確自己的學習目標，激發(fā)學生的學習興趣。除此之外，在課余時間，高中班主任還可以組織學生開展比賽、觀看影片等活動，減少學生學習的壓力，促使學生的綜合素質得以提升。

對培養(yǎng)高中學生樹立正確的多元價值觀，德育工作具有十分重要的意義，作為高中班主任，有必要對德育工作進行不斷加強，以便提升學生的綜合素質。在平時的教學中，班主任要不斷與學生進行溝通與交流，不斷平衡德育與學生學習之間的管理等等，在班級中，促使學生可以積極的學習，推進學生的全面發(fā)展，最終提升高中班主任工作德育的實效性。

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