劉曉燕

【摘要】在小學語文教學中，應該運用培養(yǎng)學生想象力的教學方法，可以避免學生因傳統(tǒng)教學的單一枯燥而產生對小學語文想象力培養(yǎng)的厭惡和反感。教師在語文教學中培養(yǎng)學生的想象力，并不只是隨隨便便的玩樂，而是把有關想象力的知識融入到學生想象中去，讓學生在玩樂想象的過程中培養(yǎng)想象力。

【關鍵詞】小學語文;培養(yǎng)想象力;教學措施

想象力是語文教學中很重要的一部分，想象能力也是語文的基本功。但是很多小學生不喜歡想象，這很影響以后對語文的學習以及理解。在當下，部分學生不懂如何培養(yǎng)想象力，也不喜歡上語文課，缺乏想象力。小學語文教學的困境要求老師作出改變，不管是教學觀念，還是教學方法，都需要革新，而培養(yǎng)學生想象力的語文教學在這種情況下很適合引入到教學中來，改變當下學生不喜歡想象力的局面。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生想象力的作用

1.激發(fā)學生興趣

老師在課堂教學中選擇內容合適、難度適宜的語文教學教案，創(chuàng)設生動有趣的想象力題材，例如：未來的我寫給自己的一封信，龜兔賽跑后轉等等有趣的題材，讓學生的注意力得以集中在吸引眼球的想象力題材上，發(fā)揮自己充分的想象，讓學生帶著高漲的興趣，在愉快的狀態(tài)中掌握有關知識。讓他們敢于說出自己的想象，十年后自己是個怎么樣的人，烏龜與兔子一次比賽后，兔子不服，提出在賽一場...在不知不覺中，不斷培養(yǎng)學生的想象能力，使學生勇于表達想象的感受。為了更好地培養(yǎng)學生們想象能力，教師可以培養(yǎng)學生們善用工具書的習慣，因為學生在這一時期有很多詞語和生字不能夠完全的理解，所以在學習的過程中可能會出現一些問題，這時學生可以借助工具書解決這個難題。

2.營造輕松的教學環(huán)境

培養(yǎng)學生想象力的語文教學模式的應用，給孩子營造了一個輕松自在的教學環(huán)境，孩子沒有太大的心理負擔，可以在老師的教學引導下自由想象，會和老師說出心中的疑惑和不解，老師了解學生的訴求后，教學活動才能有效地進行下去。例如，在語文課堂堂開始之前，讓同學們說一說自己今天發(fā)生的事情，讓學生暢所欲言分享自己今天的快樂時光，比如參加的籃球足球比賽和玩的有趣的游戲等等，這樣的語文教學讓學生都能參與到課堂中來，能讓學生親身經歷和感受，從而能自由地表達自己的想法，讓學生對課堂的記憶印象深刻，對于知識的領悟也更加深入。

3、拓展學生的想象力思路

學生不斷地去想象，就是在不斷鍛煉自己的想象力。在語文教學課堂上激發(fā)學生創(chuàng)造的熱情，在特定的情境里發(fā)揮自己的主觀能動性，不斷培養(yǎng)學生的想象力。讓學生可以從自己的記憶碎片中尋找自己難忘的經歷，尋找到自己的想象力方向，從而創(chuàng)作出更具有真情實感的文章。

二、小學語文教學培養(yǎng)學生想象力的措施

1.利用多樣化游戲模式

教師在使用游戲語文教學模式時要注意，不要使用單一的游戲模式，采用豐富的游戲種類，這樣學生才能保持長久的新鮮感，有助于培養(yǎng)學生想象力的語文教學活動的實施。教師可以選取比較傳統(tǒng)的游戲模式，例如捉迷藏、跳房子等游戲。在講述合作、友情、快樂等想象力話題時就可以帶著學生玩一玩這些游戲，這些游戲比較久遠，大部分孩子都玩過，也更容易進行。老師要注意，讓學生在玩的同時，不僅僅只是玩樂，還要讓學生注意觀察游戲的過程、大家的表現，之后還要回憶游戲之后的感受，把這些素材都積累起來，以后有相關的話題，孩子就能有東西可寫，提高寫作能力的同時培養(yǎng)學生想象能力。

2.強化學生體驗

多樣化語文教學確實能調動孩子的積極性，讓學生能接受語文課堂，真正讓孩子在玩中學。吸引孩子的注意力。但是，老師要注意，教學的目的是幫助學生培養(yǎng)好的想象力，所以一定要注意總結、積累，強化學生的想象畫面。有的學生在語文課堂上天馬行空的想象之后，只是有了經歷，并沒有深入思考、總結，只是覺得很好玩。因此，教師的任務是幫助引導學生進行深入思考，讓學生在思考中感悟生活，讓學生總結出想象的意義在哪里，要讓學生寫出的文章不單單只是記述某一件事，而是要文章有某一個獨特的點，升華文章的主題。教師要引導學生，讓學生把想象過程中大家的動作、神態(tài)、語言描寫出來，要把文章寫得生動多彩，不是白話的敘述。對于想象教學，每一個學生的感受都是不一樣的，要讓學生寫出想象過程中觸動自己的地方，要有自己獨特的感受，這樣才能讓語文教學中培養(yǎng)學生想象力的教學方法起到應該有的作用。

二、利用小學語文古詩詞，培養(yǎng)學生想象能力

在教學的過程中，教師們要積極創(chuàng)造情境和營造氣氛，讓學生們有種身歷其境的感覺。因為小學生年紀比較小，對一些事物的認知比較有限，對古詩詞的理解尚淺，只有通過老師課堂上創(chuàng)造一個生動形象，愉快輕松的情境，才能加強學生的體驗和感悟。

小學生處于需要他人肯定自身存在價值階段，老師和父母的肯定與贊揚會對他們學生和生活產生極大的動力，小學語文老師可以利用學生這一時期的心理需求，在古詩詞教學中采用賞識教育的方法鼓勵學生積極提出與古詩詞相關的問題，養(yǎng)成良好的提問習慣，培養(yǎng)學生想象能力，同時有助于構建和諧的師生關系。

賞識教育方法的使用也不是教條，不是所有學生提問都統(tǒng)一回復好，小學語文老師可以充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，針對學生的不同提問給予不同的鼓勵性評價，激發(fā)學生閱讀古詩詞的興趣，讓學生獲得提問帶給他們的幸福感。如對于首次在古詩詞教學課堂上提問的學生，老師可以回復說學好古詩詞就是從一次簡單的提問開始的，再接再厲;對于多次提問但是提問效果不是很好的同學可以評價“百尺竿頭更進一步”;對于一直提問表現很好的同學可以鼓勵“精誠所至金石為開”，一直堅持下去肯定會有好的結果。學生可以提問這則古詩詞想要告訴我們什么道理，古詩詞表面告訴學生以及古詩詞深層表達的思想感情，要鼓勵學生積極思考，想象古人寫作的氛圍和意境，尋找方法解決問題。語文老師們評價的語言可能各不相同，但是賞識教育的方式需要貫徹實施，可以達到培養(yǎng)學生想象能力的目的。

結束語

總而言之，在語文課堂中使用培養(yǎng)學生想象力的語文教學的方法是很有必要的，教師不再局限于傳統(tǒng)觀念，而是采用靈活有趣的教學形式，給小學生的語文課堂帶來了活力，培養(yǎng)了學生的想象力。讓學生能夠對想象力產生興趣，有助于學生以后的語文學習和個人發(fā)展。

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