李建龍

【摘要】在目前的應試教育發(fā)展背景之下，校園足球往往會被忽視，處于小學時期的校園足球更甚。因為小學生在小學階段面臨的課業(yè)和作業(yè)相對較多，對于校園足球的開展也不能及時的參與，小學生在小學時期的身體健康往往不能被忽視。因此，開展體育課是提升小學生身體素質(zhì)以及身體素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，校園足球是有效的鍛煉當時之一，其效果顯著，本文將探討校園足球背景下的小學足球教學策略。

【關(guān)鍵詞】校園足球;小學;足球教學;策略

前言

足球應該是一項值得重視的體育運動項目。現(xiàn)今中國現(xiàn)有足球人才較為匱乏，因此小學階段的小學生必須承擔相應的責任，教師需要對足球訓練進行有效的規(guī)劃，讓小學生能夠積極的參與到足球運動之中，在身體素質(zhì)得以提升的同時，掌握更好的足球技能，促進國家優(yōu)秀人才的培育。

一、以興趣出發(fā)點增加小學生足球?qū)W習動力

足球教師及教練要依據(jù)小學生的心理特點，在足球訓練活動中不僅注重體能訓練還要注重小學生的興趣培養(yǎng)，以足球運動為契機，開發(fā)小學生的多項技能，比如足球運動是一項群體運動，需要大家相互配合才能獲得勝利，因此在訓練中還要加強小學生默契程度、相互配合程度的訓練，培養(yǎng)小學生的團隊精神，以多種方式激發(fā)小學生對足球訓練的激情，引入趣味性的教學方式，為小學生創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍和訓練氛圍，充分激發(fā)小學生對足球運動的興趣。特別是參與校園足球的女生不多，教師在平常訓練中就要耐心對待女生并給予鼓勵，以此提升女小學生對足球?qū)W習的動力。

二、從競技角度提升小學生足球競技能力

在新課程改革之下，體育教師需要讓小學生掌握一定的足球技能以及足球競技的要領。教師在體育課堂中著重培育學生的團體協(xié)作能力，讓學生之間加強磨合，默契度飆升。在教師的實際教學過程之中，進行實際的有效引導，并且去鼓勵小學生相互交流，教師在逐步提升小學生足球技能的同時，促進小學生理論和實踐的融合，從實踐方面提升學生的核心素養(yǎng)。比如，體育教學在開展教學時，依據(jù)學生的實際情況，分成若干的小組，小組之間開展實際的競賽，在足球競技的過程中，不僅能夠培養(yǎng)小學生團隊協(xié)作能力，還能夠促進其足球技能的發(fā)展，增強小學生集體榮譽感和團結(jié)互助的精神，促進體育素養(yǎng)和精神的培育。

三、校本理念下高度重視足球運動

開發(fā)個性化足球校本課程，組建專門的學校課題研究組，對現(xiàn)有課程進行梳理和篩選，通過重構(gòu)和調(diào)整，逐步形成更加貼近學生實際的足球校本課程。受到應試教育的相關(guān)影響，足球運動并不是考試的必考內(nèi)容，因此很多學校對其不重視，還會取消類似的課程。為促進學校校園足球的發(fā)展，第一，學校和教師需要加強校園足球的理念，從跟不上認識到足球的積極性，對校園足球教育工作加以持續(xù)的支持，加強學校師資力量以及硬件設施的有效投入，創(chuàng)設良好的校園足球教育氛圍。在新時代發(fā)展背景下，教師開展校園足球教學，需要做到與時俱進，豐富相應的教學內(nèi)容，以此促進小學生積極性的提升，讓小學生成為具備時代足球精神的新青年，促進小學生足球水平的提升。在多媒體技術(shù)的輔助下，讓小學生能夠了解傳球、運球、射門的技術(shù)的運用，并逐步運用到課程教學之中，教師通過把理論和實踐相結(jié)合，讓小學生足球綜合素養(yǎng)能力得以有效的提升。例如，學校會創(chuàng)立足球社團，吸納愛好足球的學生，還邀請了專業(yè)的教練來為學生授課，讓學生有足夠的時間參與訓練活動;最后，學校積極開展各類足球比賽，提高學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗，從學校校園班級足球聯(lián)賽到社區(qū)聯(lián)賽，再到組建競技梯隊，積極挖掘、發(fā)揮足球運動在小學生中的獨特魅力和綜合教育功能，加強校園足球文化建設，深入推進校園足球運動的開展，讓學校的每一個學生在校園足球活動中找到自己的角色。

四、雙減政策下校園足球身心共育

“依托校園，發(fā)展足球，以球益智，以球育德?！痹?021教育金秋系列發(fā)布會第五場中，教育部正式發(fā)布了《意見》全文多處提及體育，確保學生每天校內(nèi)、校外各1個小時體育活動時間。同時，教育部還發(fā)布了第八次全國學生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果，2019年全國6—22歲學生體質(zhì)健康達標優(yōu)良率為23.8%，而體教融合成為學生體質(zhì)改善的重要推動因素。開展校園足球，讓學校把健康教育逐步同五育教育進行結(jié)合發(fā)展，實現(xiàn)學校體育教育以及相應的教職人員積極作用的有效發(fā)揮，從教師育人到全體育人的轉(zhuǎn)變，建立起面向人人，人人有責的健康教育體系。例如，按照教會、勤練、常賽要求，開齊開足體育與健康課，強化學校體育教學、訓練，健全體育競賽和人才培養(yǎng)體系。推廣足球體育項目，開展全校運動會、親子運動會。嚴格落實足球訓練基礎、技巧培養(yǎng)，提倡中小學生到校后先進行20分鐘左右的身體活動。保障學生每天校內(nèi)、校外各1個小時體育活動時間。“雙減”改革之下，很多學校需要進一步優(yōu)化場地設置，增加足球教練員，建設智慧校園，搭建智慧體育平臺，提升校園體育教學質(zhì)量，發(fā)揮足球“立德樹人”的教育功能。

五、結(jié)語

綜上所述，各個學校要依照素質(zhì)教育的要求，加強對校園足球訓練的重視，促進校園足球的大力推薦，從而實現(xiàn)小學生身體素質(zhì)的增強，促進學生在身心發(fā)育上、身體健康上得以有效的成長。學校需要對自身的教育理念加以改善，創(chuàng)設良好的校園足球孕育環(huán)境，讓學生的足球訓練積極性以及興趣得以有效的發(fā)揮，提升學生的主觀能動性。學生加強對足球基礎知識的掌握，培育自身的團隊協(xié)作能力，讓學生在課后之余參與到校園足球的訓練之中，逐步提升整體的綜合素養(yǎng)。

[參考文獻]

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