韓曉英

摘要：隨著當(dāng)前社會以及時代的不斷發(fā)展，我國教育體系也在不斷完善。尤其是中職教育，是目前教育體系中重要的組成部分。而管育并重的教學(xué)方式是中職學(xué)校廣泛運用的一種模式，如何有效地將管育并重的模式應(yīng)用到中職學(xué)校班主任的日常工作中，就成為了當(dāng)前必須要思考的問題。因此，本文主要詳細(xì)分析了中職班主任在管理模式當(dāng)中所遇到的問題，然后提出了有效可行的策略，以供相關(guān)的人士參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：管育并重;班主任;德育模式

中圖分類號：G715.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1003-2177（2020）11-0094-02

根據(jù)目前我國國家以及社會的發(fā)展?fàn)顩r，針對學(xué)生開展相關(guān)的教育活動，可以推動他們未來的發(fā)展，從而為我國社會主義建設(shè)貢獻(xiàn)出一份力量。然而現(xiàn)階段中職學(xué)校的學(xué)生仍然存在著很多心理問題，若是沒有及時地進(jìn)行疏導(dǎo)以及調(diào)節(jié)，那么對他們未來的成長將非常不利，對于他們以后的生活還有工作也會埋下隱患。中職學(xué)校面臨著各種問題和障礙，一定要以實際行動進(jìn)行糾正他們思想中所隱藏的不良因素，所以中職學(xué)校班主任必須要根據(jù)教育以及管理的理念，以及聯(lián)合學(xué)校里面的各種優(yōu)秀資源，來科學(xué)合理地實施現(xiàn)代化教學(xué)。

1目前中職班主任德育教學(xué)模式所存在的問題

1.1教學(xué)理念比較落后

隨著新課改不斷實施和推進(jìn)，我國的教學(xué)工作也在不斷優(yōu)化與完善，然而中職教育仍舊處在不發(fā)達(dá)的階段。在他們選擇專業(yè)的時候，因為對中職學(xué)校的很多專業(yè)都沒有深入的了解以及認(rèn)識，因此在選擇的時候就有一定的盲目性，而且各個任課老師也存在著缺乏良好的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)時積極性不高等問題，在這樣的背景下學(xué)生也就漸漸對學(xué)習(xí)應(yīng)付了事，還會存在對學(xué)習(xí)抵觸的心理，導(dǎo)致學(xué)生只停留在各個問題的表面，并不能夠深入地去理解以及分析不同的問題，使得他們的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)非常薄弱，當(dāng)他們面臨就業(yè)的時候，就會存在非常大的就業(yè)壓力，盡管說找到了工作但是也力不從心。此外，老師在實際教學(xué)工作中常常忽視“工匠精神”，所以大多數(shù)的學(xué)生不能夠很好地適應(yīng)崗位的要求[1]。

1.2管理難度比較大

中職院校的學(xué)生大部分都是十六七歲，正是價值觀、世界觀以及人生觀的養(yǎng)成階段，在這個時期所接受的德育教育對他們的性格有較大的影響。最近幾年，學(xué)生道德滑坡的現(xiàn)象也受到了社會各界的關(guān)注，在當(dāng)今時代中職學(xué)生很多都是“00后”，他們在家長的溺愛下長大，從小也沒有吃過什么苦，所以就為班主任的德育工作增加了難度。因為中職院校的學(xué)生很多是因為沒有考上高中而來到中職院校學(xué)習(xí)的，在初中的時候紀(jì)律性比較差以及師生關(guān)系比較緊張。當(dāng)他們進(jìn)入了中職院校以后，常常會引起班級矛盾，針對班主任而言，本身就擔(dān)負(fù)著一定的教學(xué)任務(wù)，所以就沒有更多的時間去進(jìn)行德育管理工作[2]。

1.3忽視了和實際的聯(lián)系

出現(xiàn)這一問題的原因是，中職院校所培養(yǎng)出來的人才并不能滿足當(dāng)今社會發(fā)展的需求還有企業(yè)的特點。其次，在制訂人才培養(yǎng)方案時也沒有對公司的個性化需求進(jìn)行調(diào)研，使得專業(yè)課程的體系不是很完善。

2中職班主任德育教學(xué)模式有效策略

2.1注重教學(xué)手段的合理性

隨著目前社會的不斷發(fā)展，中職院校教學(xué)的工作不僅要重視他們文化課的教學(xué)，還要注重德育管理的工作。要想推動建立“管育并重”的德育模式，班主任就要重視采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，同時還要求班主任以正確的眼光去仔細(xì)分析他們的心理特點，要認(rèn)識到處在中職階段的學(xué)生與其他高等學(xué)校的學(xué)生是不同的，他們的內(nèi)心會比較敏感，且大多數(shù)的學(xué)生還有自卑心理。所以在實際學(xué)習(xí)的時候，有的學(xué)生就會抵觸班主任教學(xué)還有管理的工作，甚至有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)還有班級上表現(xiàn)出自我封閉的狀態(tài)，他們不愿意與其他的同學(xué)、還有班主任進(jìn)行交流溝通，盡管有和班主任以及其他的學(xué)生進(jìn)行互動，但是回應(yīng)并不大。時間一長，使得中職班主任對于他們的個性化需求就不能夠深入的了解。因此，在后期建立“管育并重”的德育模式時，中職班主任必須要采取針對性的措施來走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，并打開他們的心扉，與其他的同學(xué)成為良師益友，采取這樣的手段來減少他們對班主任的很多抵觸心理。除此之外，班主任還要具備持久的恒心以及決心，在對他們提供一些幫助還有輔助的時候，就可以把班主任當(dāng)作是自己的傾訴對象，以和諧融洽的師生關(guān)系為教學(xué)的出發(fā)點，不斷改變教學(xué)的態(tài)度，并善于和他們站在一起處理問題。當(dāng)中職班主任全方面的了解了學(xué)生的具體情況后，就可以針對他們所存在的問題進(jìn)行品德教育[3]。

2.2正確意識“管”的作用

對于班主任來說，在開展德育及管理等活動的時候，必須要對“管”的作用有一個客觀全面的認(rèn)知，以此才能夠更好地發(fā)揮“管”的作用。班主任利用相關(guān)的規(guī)章制度，對他們的一些行為進(jìn)行約束的時候，要確保制度的人性化，還要尊重他們的隱私和意識，要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。因此，中職班主任就可以鼓勵他們積極地參與班級的規(guī)章制度，這樣一來學(xué)生就可以自愿的服從自己所制定的規(guī)章制度。在進(jìn)行德育管理的時候，班主任要給他們留有充足的時間以及空間，要不斷地激發(fā)他們自主監(jiān)督意識、自主管理以及自主學(xué)習(xí)，但是切忌不能夠單方面進(jìn)行強(qiáng)制管理，因為中職學(xué)生還處在叛逆期，強(qiáng)制進(jìn)行管理會引起他們的逆反心理。所以中職班主任必須要意識到，“管”并不是管理、以及德育等工作的重要手段，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，巧妙運用“管”這種模式，從而加強(qiáng)他們的思想觀念[4]。

2.3樹立良好的榜樣

首先，班主任要為他們樹立一個良好的榜樣，潛移默化地對他們產(chǎn)生積極的影響。中職班主任在過去開展德育工作的時候，通常都會采取說教的形式作為品德教育的手段，但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式會嚴(yán)重阻礙中職班主任與學(xué)生之間的互動交流，而且對他們滲透專業(yè)的品德教育非常不利，所以，教師必須要重視轉(zhuǎn)變教學(xué)的態(tài)度， 提高自身的教學(xué)水平還有善于總結(jié)和反思。在以后的教學(xué)中，中職班主任可以以朋友的身份融入到學(xué)生中，采取這種手段就可以發(fā)現(xiàn)他們所存在的一些心理問題，然后再對這些問題對癥下藥，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性以及針對性。其次，良好的互動溝通還會拉近老師和學(xué)生之間的距離，從而讓他們主動接受老師的教育工作，推動德育教學(xué)工作有效地開展。處在中職階段的學(xué)生，因為年齡普遍比較小，而且也沒有完全成年，所以在做很多事情的時候就會缺乏冷靜思考，還會出現(xiàn)很多的錯誤。在解決這種問題時，中職班主任最應(yīng)該重視的就是落實思想品德教育，并不是當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生問題時就直接懲罰、還有責(zé)備學(xué)生。在他們出現(xiàn)錯誤以后，老師應(yīng)該保持冷靜，還要善于用妥當(dāng)?shù)氖侄螏退麄兤綇?fù)心情，讓他們意識到自己的錯誤，并承擔(dān)一定的責(zé)任，采取這樣的手段可以幫他們樹立正確的人生觀，還可以有效體現(xiàn)出德育的優(yōu)勢以及價值。

其次，中職班主任還應(yīng)該認(rèn)識到德育工作不僅僅局限于課堂上，而是要滲透到他們的日常生活中，老師要組織班級活動，不斷地加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生以及老師和學(xué)生之間的互動交流，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的責(zé)任意識，也為建立“管育并重”的德育模式提供良好的保障[5]。

2.4創(chuàng)新管理的方式

現(xiàn)階段大多數(shù)中職學(xué)生都是獨生子女，從小就嬌生慣養(yǎng)，使得他們很自我不具備團(tuán)結(jié)合作精神，同時中職學(xué)生都非?？释毩ⅲ瑢τ诩议L以及老師的管教會非常厭煩，因此在一定程度上就降低了班主任管理的效果。所以，中職班主任必須要積極更新德育管理的模式，并多多開展一些趣味化以及多樣化的教育活動，從而有效調(diào)動中職學(xué)生的熱情。

班主任可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，組織他們開展相關(guān)的實踐活動，比如，社區(qū)志愿者的活動，讓他們在這個活動中自由分配有關(guān)的任務(wù)，為社區(qū)的居民，尤其是老人提供一些志愿服務(wù)，通過這個活動既可以提升他們的實踐能力，還能夠培養(yǎng)他們樂于助人以及尊老愛幼的良好美德。

此外，班主任還可以帶領(lǐng)學(xué)生舉辦角色扮演的活動，讓有的學(xué)生扮演“老師”，之后再對其他的學(xué)生進(jìn)行管理，這樣一來他們就能夠在具體的管理當(dāng)中體會到老師的良苦用心，通過角色扮演的活動，不僅可以很好地調(diào)動他們的積極性，對于德育管理的效果也有非常大的幫助。

3結(jié)語

總而言之，企業(yè)在進(jìn)行招聘人才時，既要注重個人的技術(shù)以及能力，還要注重他們的品德素質(zhì)。所以，中職院校作為當(dāng)今社會培養(yǎng)技能型人才的重要基地，其育人的模式必須要緊跟社會的步伐，還要注重德育教育，并采用“管育并重”的模式，把管理和教育融合為一體，全方面提升他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]張鏈.論中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建[J].明日，2019（16）：70.

[2]張閆娜.論中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建方法研究[J].明日，2019（27）：159-160.

[3]林麗萍.中職班主任“管育并重”德育模式構(gòu)建研究[J].青春歲月，2019（2）：194-195.

[4]曹世方.“管育并重”德育模式下的中職班主任管理工作[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（4）：47.

[5]黃宇婷.“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實踐應(yīng)用[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2019（14）：79.

（責(zé)編：楊梅）