吳 蘭

摘 ?要：小學(xué)生的語文寫作能力是有目共睹的，這也成為了教師在教學(xué)過程中需要攻克的難點。因為學(xué)生對于語言文字的運用能力還是非常薄弱的，所以，在寫作的過程中就非常容易出現(xiàn)邏輯不通、語言不通的情況。而作文又是在小學(xué)語文課堂中的一項重點教學(xué)內(nèi)容，所以，教師就需要豐富學(xué)生的想象力。想象力在學(xué)生寫作的過程中起著非常關(guān)鍵的作用，因此，本文就小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)途徑進(jìn)行討論與總結(jié)，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;想象能力的培養(yǎng)途徑;建立正確的寫作觀念;通過課外閱讀開闊視野;采取多元化的作文評價方式

因為在小學(xué)階段，教師都會培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，而當(dāng)學(xué)生在進(jìn)入到小學(xué)三年級的時候，就會接觸到有關(guān)于作文的知識內(nèi)容。在這個過程中，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作觀念，這樣學(xué)生才會將寫作文與寫日記這兩件事情進(jìn)行明確的區(qū)分。有些學(xué)生就是因為沒有建立正確的寫作掛念，所以寫出來的文章就非常像是在記流水賬，這就會影響學(xué)生對于語文文字的運用能力。而在小學(xué)階段語文課堂的教學(xué)過程中，作文是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生對于新奇事物的想象力是非常豐富的，所以，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中，合理進(jìn)行想象，拓展學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新寫作，豐富學(xué)生的想象空間。

一、建立正確的寫作觀念

在小學(xué)階段，學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)中的重點。教師在課堂的教學(xué)過程中，就需要結(jié)合不同題材的文章，以此來培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作觀念，讓學(xué)生可以區(qū)分寫作與寫日記的之間的不同，這樣才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。小學(xué)生的想象力是非常豐富的，但是在寫作的過程中，學(xué)生并不知道該如何運用想象力來豐富自己文章中的內(nèi)容。所以，教師在作文課堂的教學(xué)過程中，就需要通過幫助學(xué)生建立正確的寫作觀念，以此來培養(yǎng)學(xué)生在寫作過程中的想象力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《村居》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一篇文章知識內(nèi)容的時候，可以先簡單介紹有關(guān)于作者的一些知識內(nèi)容。學(xué)生手中的課本也對文章的題目進(jìn)行了注釋，村居就是在鄉(xiāng)村居住時所見到的景象。教師可以通過文章中的內(nèi)容通過多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生展示具體的畫面場景，這樣可以有效豐富學(xué)生的想象力。詩人在居住鄉(xiāng)村時見到的春天景象和放學(xué)后孩子放風(fēng)箏的場景，早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的樂春圖，全詩的字里行間都透露出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。教師在為學(xué)生講解的過程中，可以讓學(xué)生通過觀看屏幕中的圖畫，從而進(jìn)行場景的想象。文章中的第一句寫時間和自然景物，第二句寫的是人物活動，教師也可以讓學(xué)生在寫作的過程中先弄清楚寫作的大綱，這樣可以幫助學(xué)生有效建立正確的寫作觀念。

二、通過課外閱讀開闊視野

在小學(xué)階段，學(xué)生對于文章的審美能力是非常有限的。這主要還是因為學(xué)生閱讀文章的數(shù)量是非常少的。教師在語文課堂的實際教學(xué)過程中，就可以通過開展課外閱讀的方式，增加學(xué)生對于文章的閱讀數(shù)量，從而幫助學(xué)生積累不同題材的寫作素材，開闊學(xué)生的寫作視野。教師也可以通過開展課外閱讀來豐富學(xué)生的想象能力，從而激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《找春天》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一篇文章知識內(nèi)容的時候，可以先讓學(xué)生朗讀文章內(nèi)容，說說文章中的主人公找到的春天是什么樣的。學(xué)生通過文章內(nèi)容的閱讀，就可以找到描繪春天場景的段落。春天像小姑娘，她害羞，遮遮掩掩、躲躲藏藏;她美麗，有嫩綠的眉毛和色彩斑斕的眼睛;她活潑，熟練地彈奏著動人的音樂，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著，笑著。教師在課堂的教學(xué)過程中，也可以讓學(xué)生用不同的語氣閱讀文章段落，體會其中的感情，在課堂中教師也可以開展一些課外閱讀，從而開闊學(xué)生的視野。

三、采取多元化的作文評價方式

小學(xué)生對于自己所寫的文章并不知道問題出在何處，所以，教師在評價學(xué)生作文的時候，就需要采取多元化的方式進(jìn)行批注，這樣才可以讓學(xué)生收到有效的反饋意見。因為想象能力是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，所以，教師在日常的教學(xué)過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中的事物多進(jìn)行觀察，在生活中不斷的發(fā)現(xiàn)美，從而拓寬學(xué)生在寫作過程中的想象空間。教師也可以通過多元化的作文評價方式來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《我是一只小蟲子》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一篇文章知識內(nèi)容的時候，可以先讓學(xué)生在課堂中討論自己對于蟲子特性的認(rèn)知。因為蟲子是一種小動物，在動物世界中，小伙伴認(rèn)為當(dāng)蟲子一點都不好，教師可以讓學(xué)生找出文章中有關(guān)于這一認(rèn)知段落的描寫。然后，在學(xué)生寫作的過程中，教師可以采取多種多樣的評價方式。這樣可以豐富學(xué)生的想象力。這是一篇有趣的童話故事，教師在講解的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

總而言之，小學(xué)生在寫作的過程中，遣詞造句的水平是比較薄弱的。所以，在日常的教學(xué)過程中，教師就需要制定合理的教學(xué)方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的正確的寫作觀念，讓學(xué)生通過課外閱讀開闊視野。想象力是提高小學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵點，所以，教師在日常的教學(xué)過程中就需要豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在寫作的過程中有內(nèi)容可寫，從而讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作。引導(dǎo)學(xué)生在生活中去尋找寫作的靈感，通過閱讀不同的文章擴(kuò)大學(xué)生的想象空間。

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