朱美瓊

【摘? 要】學(xué)前教育是幼兒接受啟蒙教育的關(guān)鍵階段，其教學(xué)活動(dòng)直接影響著幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。尤其是游戲化教學(xué)活動(dòng)作為學(xué)前教育的主要形式，不僅能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，而且還可以促使幼兒實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)智力、塑造認(rèn)知和思維拓展的全方位發(fā)展。因此，如何才能開(kāi)展高效的游戲化教學(xué)活動(dòng)，一直都是幼兒教師所面臨的重要課題。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;游戲化教學(xué);高效策略

鑒于幼兒的心智思維和認(rèn)知能力尚未發(fā)育成熟，所以兼具趣味性和教育性的游戲化教學(xué)活動(dòng)，也被視作是最為符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)形式。不過(guò)要想開(kāi)展高效的游戲化教學(xué)活動(dòng)，需要幼兒教師能樹(shù)立正確的游戲化教育觀念，充分明確游戲化教學(xué)內(nèi)涵及目標(biāo)。從而能結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特征和需求，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的幼兒游戲化教學(xué)活動(dòng)。

一、幼兒園開(kāi)展游戲化教學(xué)的重要性

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確規(guī)定，幼兒教師應(yīng)支持與引導(dǎo)游戲活動(dòng)在幼兒課程中的滲透與開(kāi)展，充分發(fā)揮游戲化課程對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展的重要意義。游戲可以說(shuō)是幼兒園開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要形式，因?yàn)橛變旱哪挲g較小，而大多數(shù)幼兒的天性較為活潑好動(dòng)，且貪玩和好奇心強(qiáng)。所以具有趣味性和靈活性的游戲化教學(xué)活動(dòng)就成了幼兒所喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式。而高效的游戲化教學(xué)活動(dòng)能促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，幼兒在多樣性的游戲化教學(xué)活動(dòng)中能感知到情感的存在，通過(guò)與其他幼兒的互動(dòng)交流可以促使幼兒勇于抒發(fā)自身的真情實(shí)感，進(jìn)而能讓幼兒在情感交流和感知表達(dá)的過(guò)程中形成個(gè)性化的情感態(tài)度價(jià)值觀。此外，在游戲過(guò)程中，幼兒能通過(guò)實(shí)踐獲得全新的認(rèn)知體驗(yàn)和技能知識(shí)，對(duì)于提升幼兒的認(rèn)知思維能力和動(dòng)手操作能力有著積極的促進(jìn)作用。

二、開(kāi)展高效游戲化教學(xué)活動(dòng)的策略

（一）明確游戲化教學(xué)的基本內(nèi)涵

要想開(kāi)展高效的幼兒游戲化教學(xué)活動(dòng)，首先就需要幼兒教師能充分明確游戲化教學(xué)的基本內(nèi)涵。游戲化教學(xué)主要是利用游戲的形式將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容巧妙地融合在游戲活動(dòng)中，其教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是以促進(jìn)幼兒的多方位健康發(fā)展為前提，開(kāi)展符合幼兒身心發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，并不是一味地追求游戲教學(xué)活動(dòng)的趣味性。目前，大部分幼兒園的游戲化教學(xué)活動(dòng)普遍都存在著娛樂(lè)性的傾向，這也與幼兒教師缺乏正確的游戲化教育觀念有著直接的關(guān)系，甚至還有部分幼兒教師盲目地將游戲化教學(xué)活動(dòng)歸為自由活動(dòng)時(shí)間。這就要求幼兒教師能轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)落后的教育觀念，清晰地認(rèn)識(shí)開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)的意義，進(jìn)而能在開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注重結(jié)合幼兒自身的實(shí)際特點(diǎn)和認(rèn)知水平，對(duì)幼兒的智力和思維進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)和拓展，并讓幼兒成為自身發(fā)展的主體，有效發(fā)揮游戲化教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的多元?jiǎng)?chuàng)新

由于幼兒的年齡限制，所以他們對(duì)于這個(gè)未知的世界充滿(mǎn)了好奇心和探索欲望，這也意味著大部分的幼兒都很容易被新鮮事物所吸引。因此，如果幼兒教師總是開(kāi)展傳統(tǒng)單一的游戲化教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)促使幼兒逐漸出現(xiàn)厭倦和抵觸的學(xué)習(xí)心理。針對(duì)這一現(xiàn)象，就需要幼兒教師能實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)活動(dòng)的多元性和創(chuàng)新性，進(jìn)而能從幼兒的興趣所在、智力開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造力、想象力和動(dòng)手能力等多方面的發(fā)展需求出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的游戲教學(xué)活動(dòng)。

例如，幼兒教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，創(chuàng)新角色游戲教學(xué)、主題游戲教學(xué)、戶(hù)外游戲教學(xué)以及親子游戲教學(xué)等活動(dòng)。此外，教師還可以根據(jù)幼兒的年齡特征和思維模式，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)類(lèi)游戲、益智類(lèi)游戲、手工類(lèi)游戲和科學(xué)類(lèi)游戲活動(dòng)。從而能滿(mǎn)足不同幼兒的發(fā)展需求，而且還有助于發(fā)掘幼兒的內(nèi)在潛力，引導(dǎo)幼兒對(duì)未知的世界進(jìn)行多方位的探索，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展。

（三）強(qiáng)化幼兒教師的指導(dǎo)作用

在幼兒游戲化的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)有效發(fā)揮自身指導(dǎo)者和組織者的作用，通過(guò)強(qiáng)化幼兒教師的游戲指導(dǎo)作用，能有效避免游戲化教學(xué)活動(dòng)的娛樂(lè)性?xún)A向，進(jìn)而可以確保游戲化教學(xué)實(shí)現(xiàn)趣味性和教育性的有機(jī)結(jié)合。但是在實(shí)際的幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)中，普遍都存在著教師對(duì)于游戲教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)不規(guī)范的問(wèn)題。這就要求幼兒園能有意識(shí)地對(duì)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行定期培訓(xùn)，進(jìn)而促使幼兒教師能明確自身指導(dǎo)者的角色，從而能給予幼兒適當(dāng)?shù)淖灾魈骄靠臻g，不要對(duì)幼兒進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)，同時(shí)也不能一味地放置不理。而是要充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，并對(duì)幼兒的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與指導(dǎo)，讓幼兒能具備積極主動(dòng)思索和探究的能力，以此來(lái)保障游戲化教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。

綜上所述，游戲化教學(xué)活動(dòng)在幼兒園教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，所以幼兒教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)的重要性，進(jìn)而能立足于幼兒的全方位發(fā)展，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)需求，不斷創(chuàng)新和完善游戲化活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓幼兒能在輕松愉悅的氛圍中提升自身的認(rèn)知能力和創(chuàng)造力，促使幼兒能學(xué)習(xí)和掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，以此來(lái)借助游戲化教學(xué)實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教育目標(biāo)。與此同時(shí)，幼兒教師在開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分明確游戲化教學(xué)的基本內(nèi)涵，還要有效實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的多元?jiǎng)?chuàng)新性，并進(jìn)一步強(qiáng)化自身的指導(dǎo)作用，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的全方位健康發(fā)展。

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