符煜婕

摘要：該文基于對(duì)五年高職學(xué)校班主任工作情況的了解，闡述了新形勢(shì)下高職學(xué)校班主任工作面臨的發(fā)展形式，針對(duì)其中班主任存在的幸福感缺失、教師隊(duì)伍建設(shè)不穩(wěn)定等問(wèn)題，提出了建立健全教師保障制度、加強(qiáng)思想道德建設(shè)等有效舉措，推進(jìn)高職學(xué)校班主任工作的積極發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校;班主任工作;思想道德建設(shè)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，在明確我國(guó)教育類型的基礎(chǔ)上，逐漸加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)校五年一貫制的培養(yǎng)和建設(shè)工作，重視班主任的教育地位，因此必須促使高職學(xué)校班主任面對(duì)新形勢(shì)要始終保持積極主動(dòng)的態(tài)度，切實(shí)提升高職學(xué)校教育管理質(zhì)量和水平，推動(dòng)班主任隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展。

一、高職學(xué)校班主任工作面臨的形勢(shì)

在新形勢(shì)背景下，第一，高職院校學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始呈現(xiàn)出特有的群體特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、自控能力較差以及自卑心理較強(qiáng)三個(gè)方面，班主任在進(jìn)行教育學(xué)習(xí)工作過(guò)程中，還要注重對(duì)學(xué)生心理和生活方面的引導(dǎo)和梳理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀;第二，班主任應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生高職學(xué)校學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，并培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型、復(fù)合型和團(tuán)隊(duì)型人才，促使學(xué)生在提高自身知識(shí)技能水平和思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)上，處理好自身與他人的協(xié)作關(guān)系;第三，高職學(xué)校班主任角色也出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)變。應(yīng)明確學(xué)生教育主體地位，強(qiáng)化自身服務(wù)意識(shí)，切實(shí)做好學(xué)生的服務(wù)工作，促有利于切實(shí)達(dá)到教育管理的預(yù)期目標(biāo)。

二、高職學(xué)校班主任工作存在的問(wèn)題

幸福感缺失。一方面，高職學(xué)校班主任普遍屬于青年教師，且均為兼職班主任，在此基礎(chǔ)上，大多數(shù)都是聽(tīng)從學(xué)校安排或以評(píng)選先進(jìn)職稱為目的，處于被動(dòng)狀態(tài)下?lián)挝迥曛频母呗殞W(xué)校班主任，與此同時(shí)，還需進(jìn)行教學(xué)、科研或行政等多種方面的工作任務(wù)，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，增加了班主任的工作壓力;另一方面，班主任所承擔(dān)的職責(zé)和收入不成正比，在五年制高職學(xué)校的生活、教學(xué)等多方面環(huán)節(jié)中，工作內(nèi)容過(guò)于破碎化、零散化和大量化，相應(yīng)的班主任激勵(lì)制度還沒(méi)有構(gòu)建完善，不利于班主任工作的有效落實(shí)[1]。

職業(yè)倦怠感明顯。導(dǎo)致高職學(xué)校班主任工作出現(xiàn)倦怠感可從三種影響因素進(jìn)行深入分析。第一，個(gè)人因素。由于高職學(xué)校擔(dān)任班主任工作存在極大的被動(dòng)性，因此極易導(dǎo)致教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠感，降低了教師實(shí)際教學(xué)管理工作的質(zhì)量和效率;第二，社會(huì)因素。由于五年制高職學(xué)校接收的是初中畢業(yè)的學(xué)生，因此其學(xué)習(xí)技能、基礎(chǔ)知識(shí)和綜合素質(zhì)等多方面因素處于較低水平，但是社會(huì)對(duì)高職學(xué)校班主任的期望值高于實(shí)際應(yīng)用能力;第三，職業(yè)因素。由于五年制高職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)能力較弱，給教師帶來(lái)較大的工作壓力和責(zé)任，同時(shí)還要肩負(fù)起保障學(xué)生安全的重要職責(zé)，促使教師的神經(jīng)始終保持高度緊張狀態(tài)，進(jìn)一步增添了較多的工作和精神壓力。

班主任隊(duì)伍不穩(wěn)定?？傮w來(lái)說(shuō)，由于擔(dān)任高職學(xué)校班主任工作教師大部分都是青年教師，從而導(dǎo)致班主任隊(duì)伍呈年輕化水平發(fā)展，缺少豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還伴有缺乏耐心、工作崗位不穩(wěn)定等特點(diǎn)，極易出現(xiàn)不能繼續(xù)擔(dān)任高職學(xué)校班主任的情況。除此之外，沒(méi)有建立健全相關(guān)機(jī)制以及制定有效的配備計(jì)劃，極易導(dǎo)致班主任工作與教學(xué)、科研和行政等相關(guān)工作產(chǎn)生沖突，以及造成班主任隊(duì)伍的流動(dòng)，對(duì)班主任工作的積極發(fā)展產(chǎn)生一定阻礙。

三、新形勢(shì)下優(yōu)化高職學(xué)校班主任工作的有效舉措

建立健全教師工作機(jī)制

第一，選聘機(jī)制。想要充分發(fā)揮班主任工作的實(shí)效性，必須注重對(duì)其綜合素質(zhì)和綜合能力的有效掌握情況，優(yōu)化班主任的選聘制度能有效提升班主任隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，切實(shí)提高教育質(zhì)量和水平。需確保班主任的獨(dú)立性，明確班級(jí)負(fù)責(zé)范圍，保證班主任具有充足精力有效開(kāi)展實(shí)際管理工作;第二，培養(yǎng)機(jī)制。高職學(xué)校必須重視班主任的培養(yǎng)工作，從學(xué)校、學(xué)生和教師三方的實(shí)際需求出發(fā)，有效制定培養(yǎng)計(jì)劃，循序漸進(jìn)的完善班主任隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)教師基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的不同，還要建立分層次、多形式的培訓(xùn)體系，不斷提升班主任工作業(yè)務(wù)水平和能力和思想道德素質(zhì)[2];第三，獎(jiǎng)懲機(jī)制。獎(jiǎng)懲機(jī)制的建立能有效提高班主任的工作幸福感，增強(qiáng)教師的工作認(rèn)同感和責(zé)任感，促使教師能保持積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)待高職院校的班主任工作，從而能有效營(yíng)造出良好的工作氛圍。

不斷探索育人新型模式

對(duì)于普通院校來(lái)說(shuō)，五年制高職院校自身具有一定的特殊性，而對(duì)于學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，綜合素質(zhì)偏低、基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不佳等多方面因素是造成高職院校特殊性的主要原因，因此，高職院校必須緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，在堅(jiān)持將立德樹(shù)人作為教育教學(xué)中心環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)全方位、多角度的育人工作，不斷推進(jìn)和探索育人新模式，提高教育管理質(zhì)量和效率。高職學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況，適當(dāng)?shù)膶?duì)信息技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)行引進(jìn)和構(gòu)建，在收集學(xué)生基本信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)建立班級(jí)管理數(shù)據(jù)庫(kù)的方式，便于讓班主任對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和高效了解。除此之外，家長(zhǎng)也要切實(shí)做好班主任的配合工作，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行有效構(gòu)建，加強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)之間的溝通協(xié)作，確保家長(zhǎng)能對(duì)學(xué)生在校情況進(jìn)行及時(shí)了解。

加強(qiáng)教師思想道德建設(shè)

加強(qiáng)高職學(xué)校班主任的思想道德建設(shè)，提高自身文化素質(zhì)和專業(yè)管理能力，有利于轉(zhuǎn)變教師對(duì)班主任工作內(nèi)容的固有化意識(shí)，提高班主任在工作中的幸福感。在此基礎(chǔ)上，高職院校班主任必須積極主動(dòng)的拓展自身知識(shí)面，努力豐富自己的文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)，有利于對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和未來(lái)發(fā)展起到正確的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀 [3]。

綜上所述，加強(qiáng)高職學(xué)校班主任思想道德建設(shè)，優(yōu)化班主任工作建設(shè)內(nèi)容是滿足現(xiàn)代化高職學(xué)校積極發(fā)展的重要內(nèi)容。在新形勢(shì)下，高職院校必須明確自身定位，在充分了解學(xué)生個(gè)性和差異性的基礎(chǔ)上，對(duì)班主任工作進(jìn)行有效制定和落實(shí)，有助于提升高職學(xué)校班主任工作的整體質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)

[1]袁旭宏.高職班主任工作中情感管理的策略新探[J]中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2020（06）：244-246.

[2]蔣崢.高職院校五年制班主任工作現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J]教育觀察，2019，8（24）：42-44.