郭瑋

[摘 要] “工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。“工匠精神”的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。為了培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的學(xué)生，在班級管理中運用工匠精神，從專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)等多渠道去潛移默化引導(dǎo)學(xué)生達到事半功倍的效果。

[關(guān)鍵詞] 工匠精神；班級管理；職業(yè)學(xué)校

中圖分類號：G715.1 文獻標識碼：A

工匠精神的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。習(xí)近平總書記在十九大報告中強調(diào)，建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。而職業(yè)學(xué)校的最根本任務(wù)是為國家建設(shè)輸送大量的技術(shù)性人才。職業(yè)學(xué)校也將成為培養(yǎng)大國工匠之搖籃。職業(yè)教育階段是學(xué)生樹立人生觀與世界觀的關(guān)鍵時期，作為新時期的教育工作者，班主任在實踐工作中靈活運用“工匠精神”“堅持以生為本”的原則，對待每一個所帶的學(xué)生，在通過實踐研究發(fā)現(xiàn)從入學(xué)開始將工匠精神滲透到班級管理事務(wù)當中去尤為重要[1]。

一、以“工匠精神”為導(dǎo)向打造班委隊伍

班級是一個學(xué)校的基層組織單位，班級管理處在學(xué)校管理中的重要地位，也是落實德育目標實現(xiàn)學(xué)生成長的平臺。在班級管理中班委又是最基層的組織，無論基于班主任的班級管理建設(shè)、還是學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作都起著重要的作用。如果要將“工匠精神”滲透到班級管理中首先便是建設(shè)一支高素質(zhì)的班委隊伍。

班委會組建一般是在新生入學(xué)之初，學(xué)生自薦和同學(xué)推薦的方式，選取切實為班級服務(wù)，追求精益求精的學(xué)生為班委成員，并在最短時間做好高質(zhì)量的班委培訓(xùn)，將“團隊精神”“工匠精神”、班委職責(zé)等應(yīng)知應(yīng)會的知識傳授給剛剛組建的班委，并設(shè)定半個月到一個月的試用期，重點打造一支做事認真負責(zé)、敬業(yè)、有責(zé)任心，具有“工匠精神”的班委隊伍，能夠?qū)ㄔO(shè)優(yōu)秀班集體起到積極的推動作用[2]。

二、從入學(xué)教育專業(yè)介紹開始有效引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)的熱情，從而開啟學(xué)習(xí)上的“專注力”

對于剛剛?cè)雽W(xué)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，中考之后的專業(yè)報考并沒有給學(xué)生帶來清晰的專業(yè)情況，職業(yè)學(xué)校入學(xué)教育里涵蓋了系統(tǒng)的專業(yè)介紹，是由專業(yè)骨干教師組織而成精干隊伍來講解。而班主任可以利用晚自習(xí)和班會時間，組織學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)觀看與自己專業(yè)的視頻，讓他們有更多的深刻印象，也能感知自己所選擇的專業(yè)目前發(fā)展動態(tài)與前景。職業(yè)學(xué)校主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，給國家輸送專門的技術(shù)性人才。而我們?nèi)绻严鄳?yīng)的就業(yè)教育放在畢業(yè)前兩個月時間是遠遠不夠的。所以如果能夠利用專業(yè)學(xué)習(xí)之余的時間，班主任積極參與《學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展》《學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》等課程方面的教學(xué)，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)精神的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生具體分析自己的職業(yè)人生，了解自己適合從事什么樣的工作，并且以此為依托在業(yè)余時間選擇一些有針對性的社會實踐，在實踐當中看到身邊的具備豐富經(jīng)驗的前輩們的精湛技藝時，也可以感悟到”工匠精神”[3]。讓他們在校期間就對未來自己可以從事的職業(yè)的認知從模糊到明確、從想象到直觀，進而找到學(xué)習(xí)目標，堅定學(xué)習(xí)專業(yè)技能的信心，自然而然調(diào)動起學(xué)習(xí)專業(yè)知識的熱情。

三、培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的恒心，多渠道激發(fā)“工匠精神”

正所謂，“鍥而不舍，金石可鏤?！卑嘀魅我槍ΜF(xiàn)在多數(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在心里浮躁的特點采取有效措施，多渠道培養(yǎng)學(xué)生向著自己選定的目標努力去做，永不言棄。

其一：學(xué)生在運動中總會表現(xiàn)出鍥而不舍，努力奪冠的運動精神?，F(xiàn)在學(xué)校根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》，出臺了各自學(xué)校的體測管理辦法。而對于學(xué)生來說，體測通不過就不能畢業(yè)，成績不優(yōu)良還會影響到評獎評優(yōu)。因此被學(xué)生成為最嚴體測。在老師的幫助下，每一個學(xué)生應(yīng)找到一個自己擅長運動項目，堅持不懈的努力鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。《體育與健康課程標準》中指出：“要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運動興趣，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣”。著名教育家烏申斯基曾說：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本會不斷增長，一個人畢生就可以享用它的利息。”在生活中，適當?shù)捏w育活動有益于腦力疲勞的消除，會使人們的動作更加敏捷、精確和協(xié)調(diào)，有助于提高工作和學(xué)習(xí)的效率[4]。積極參加院系組織的運動會，可以切實檢驗學(xué)生鍛煉水平，從激烈的競爭中體會鍥而不舍勇攀高峰的獨特魅力。

其二：班主任要講好工匠精神故事，從故事中讓學(xué)生們體悟到優(yōu)秀工匠的精湛技藝。比如說：瑞士手表。瑞士的每一個制表商對每一個零件、每一道工序都精心打磨、專心雕琢、用心制造產(chǎn)品的態(tài)度就是工匠精神的思維和理念，在工匠們的眼睛里面只裝了對手表質(zhì)量的精益求精、對制造的一絲不茍、對完美的孜孜不倦的追求。除了這些沒有其他，如此簡單。而每一只瑞士手表正是因為凝聚著這種專一的工匠精神而名傳天下，成為經(jīng)典。我們可以把故事做成PPT、做成小視頻在班會團會上分享給學(xué)生，并且科學(xué)引導(dǎo)同學(xué)們圍繞著優(yōu)秀工匠事例子各抒己見。用“工匠精神”去武裝學(xué)生的頭腦?；钌陌駱訑[在眼前，可以讓學(xué)生不自覺地將自己與之比較，從而也能夠找到適合自己的努力方向，切實把這種精神內(nèi)化于心。

四、狠抓學(xué)生參與技能競賽，讓工匠精神外化于行

一直以來，本校都相應(yīng)國家的號召，以技能大賽為抓手，充分發(fā)揮技能大賽的引領(lǐng)、導(dǎo)向、檢驗激勵作用，以賽促教、促學(xué)、促就業(yè)，在學(xué)生盡情展示才華的舞臺上，在積極備賽過程中體現(xiàn)出來的是培育敬業(yè)守信、精益求精、敢于創(chuàng)新的技術(shù)技能人才，與“工匠精神”實質(zhì)相吻合。對于班主任來說，應(yīng)該積極配合鼓勵全員參與，以自己工作之便利協(xié)助專業(yè)老師調(diào)研學(xué)生的能力挑選出優(yōu)秀的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生培訓(xùn)過程中的凸顯的先天稟賦和興趣所在，起到了切實保護工匠培育的內(nèi)生動力。從大賽的培訓(xùn)到比賽過程中培養(yǎng)自己的“工匠精神”，結(jié)果是重要的，但是過程的參與能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)融會貫通，讓知識學(xué)得更扎實，而且這些學(xué)生賽后就收到了很多知名企業(yè)的實習(xí)邀請，就業(yè)聘用，在今后的人生中，這種精神將會指引他們創(chuàng)造出巨大財富，他們通過比賽獲得的不僅僅是寶貴的經(jīng)驗和良好的技能，更重要的是他們在整個備賽、比賽過程中的不怕苦、愛學(xué)習(xí)、勤思考、追求精益求精，努力拼搏、腳踏實地做好一件事的優(yōu)秀品質(zhì)，他們身上的“工匠精神”將伴隨他們的一生。

五、多渠道培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，“工匠精神”影響實踐創(chuàng)新

眾所周知：很多科學(xué)家，偉人都是因為對自己的成果不滿意，才一次次推翻、一次次重頭來過，一次次臻于完善：魯迅先生、愛因斯坦等都享譽世界美名。作為青少年都是學(xué)著他們的故事長大的。而隨著全球化的發(fā)展、“互聯(lián)網(wǎng)+”和信息時代的到來，讓學(xué)生的生活方式和思維模式發(fā)生了明顯的改變，他們對新鮮事務(wù)也有很大的好奇。職業(yè)學(xué)習(xí)階段班主任老師通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實際教授創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。切實幫助學(xué)生們樹立他們相對較弱的進取心，曾經(jīng)考試失利已經(jīng)在內(nèi)心深處埋下了不自信的種子，也一定程度挫傷了上進的勇氣，針對這一特點多鼓勵、多關(guān)愛。比如說，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，告訴他們每一個專業(yè)都有適合的職業(yè)，而每一個職業(yè)都有相應(yīng)的技術(shù)要求，而現(xiàn)在科技在日新月異的進步著，如果他們不重拾進取之心，重振上進的精神狀態(tài)，爭做創(chuàng)新型學(xué)生，便會不知不覺的被社會淘汰[5]?，F(xiàn)代學(xué)生都是聰慧的一代，每一個學(xué)生都有自己身上的閃光點，如果利用班會或者其他活動時間去探討一二，會找到適合自己的好的學(xué)習(xí)方法，然后去努力前進。創(chuàng)新無處不在，讓創(chuàng)新精神切實融入學(xué)習(xí)、生活、工作中，真正與“工匠精神”相結(jié)合，對未來的發(fā)展一定有事半功倍的效果。

總之，我國正處在經(jīng)濟發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，為了更好地完成制造業(yè)強國的任務(wù)，就要充分提升每個職員的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。而職業(yè)學(xué)校的最根本任務(wù)是為國家建設(shè)輸送大量的技術(shù)性人才，但是各職業(yè)學(xué)校在教學(xué)中存在重視職業(yè)技能教育而忽視了學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)。作為學(xué)校一線教育工作者，班主任的任務(wù)中的重要一環(huán)是班級管理，如果能夠?qū)ⅰ肮そ尘瘛睗B透到班級管理的方方面面，將“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”為內(nèi)容的工匠精神通過這個載體在職業(yè)教育階段傳授與學(xué)生將能更好地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，進而提升所有職員的職業(yè)素養(yǎng)，以打造高質(zhì)量產(chǎn)品，打造制造業(yè)強國不再是夢想。

參考文獻：

[1]李永青.工匠精神在中職班級管理中的運用[J].課程教育研究，2019（30）：79.

[2]郭衛(wèi)紅.中職學(xué)校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)[J].中外企業(yè)家，2016（35）：186.

[3]苑喆.基于企業(yè)新型學(xué)徒制的中職學(xué)生工匠精神培育路徑研究[J].職業(yè)，2020（17）：99.

[4]王祎.關(guān)于培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神的思考[J].才智，2020（12）：136.

[5]林麗金.工匠文化在高職教育中的融入[J].西部素質(zhì)教育，2019（24）：72.