摘 要：初中英語是學生真正打下英語基礎的開始，在這個時期，學生需要對英語的語法現(xiàn)象非常明確，進行英語作文的學習，因為這樣可以加深英語語法的掌握，并且可以將它靈活使用在英語作文中，對于初中英語作文的教學，教師需要充分把握教學的難度，它不像小學英語那樣簡單和口語化，更重要的是基礎的語法應用，需要教師進行合理的掌控。對此，教師可就初中英語作文教學策略進行探討。

關鍵詞：初中英語;作文教學;策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）34-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.015

初中英語教師對于初中英語寫作的教學，不但要教會學生基本的寫作技能，而且要讓學生對于基本的語法進行運用，并且熟練掌握。不僅僅學會英語寫作，而且要完成更加優(yōu)秀的創(chuàng)作，這就需要英語教師在平時的教學過程中讓學生多加練習，反復斟酌，不斷探索。對于寫作技能的培養(yǎng)是一個動態(tài)的培養(yǎng)過程，是一個不斷前進的動作，需要持之以恒的毅力。英語寫作不像一種技能的培養(yǎng)，需要有一個循序漸進的過程，特別是對于英語學習這種語言類的學科，更加需要學生在平常的學習當中不斷磨煉。對于大部分的學生來說，步入初中英語的學習，才是英語學習的真正開端，有很多學生在小學階段，沒有為英語學習打下堅實的基礎，因此在上初中之后看到英語教材的第一眼感覺十分困難，而且要用他們自己并不熟悉、掌握不扎實的英語進行作文的寫作，對于大部分學生來說，這是一件有難度的事情，因為寫作本身就是一個對于信息整合再處理的過程，需要學生首先對語言進行熟練掌握，然后將語言進行翻譯，再整理思路，調(diào)整邏輯，然后再進行語言的輸出。英語學得好與壞，直接反映了學生英語綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀與否，也是一種最直觀的體現(xiàn)，英語作文的分值在整個英語考試中所占的比例越來越大，教育部對于學生英語寫作能力培養(yǎng)也越來越重視，這就要求學生牢固掌握英語基礎知識，鍛煉信息整理的能力。英語教師在教學的過程中需要運用科學合理的手段，讓學生提高英語寫作能力，讓學生多方面的能力都得到鍛煉。教師要突破傳統(tǒng)模式，打破傳統(tǒng)英語寫作當中的局限，使用各種途徑為學生營造一種濃厚的英語氛圍，為學生搭建英語寫作的平臺，讓學生在英語寫作的平臺上充分表達自己的個性，使學生能夠在這樣的氛圍和平臺的圍繞下提高自己英語寫作的水平和能力。

一、英語寫作離不開聽讀

首先，培養(yǎng)學生的英語寫作就離不開聽和讀，對于英語寫作，教師一定要讓學生在大量的聽讀中進行摸索和學習，要重點培養(yǎng)學生對于信息的獲取能力，引導學生學會如何處理信息，對于作文題目如何審題以及一些出現(xiàn)在作文當中需要學生進行拓展的問題，一定要培養(yǎng)學生對問題的分析能力以及解決能力，只有讓學生提升這些能力，才可以讓學生的英語作文水平得到進一步提高。

教師要鼓勵學生在平時學習和生活中進行大量的英語作文閱讀，可以是各種英文書籍，或者是英語文章，這些都可以進行參考和借鑒，學生可以將其中較好的句子以及經(jīng)常出現(xiàn)的語法現(xiàn)象摘錄下來，在自己寫作的過程中加以引用，培養(yǎng)自己的語感，讓英語寫作變得得心應手。

英語寫作也離不開學生思維的鍛煉，教師要讓學生在平常的英語寫作過程中先學會審題，將自己的想法進行整理，在這些活動的過程中使得學生的思維得到鍛煉。有了這些能力后，還要對于學生的表達能力進行培養(yǎng)，否則即使腦海中已經(jīng)有了基本的框架，但是沒有基本的表達能力，也難以進行輸出。英語學習作為一門語言類學科，聽說讀寫一樣也不能少，要想讓學生的英語寫作能力得到提升，要通過大量的讀和聽，讓學生能夠感受到真正的純正英語，然后讓學生將自己輸入的大量英語信息在腦海中進行整理和梳理。

在英語寫作的過程中，首先要梳理思路，規(guī)劃大概的提綱然后再進行英語寫作。在表達的過程中，要注意語言是否得體，語法是否正確。如果沒有大量的英語輸入，那就不會有正確和高效的輸出。因此，教師要保證學生在英語學習過程中進行大量的聽讀。

英語寫作跟語文寫作也有很多相似之處，它都要求寫作內(nèi)容必須要詳細、完整，學生想要表達的意思需要連貫，對于整篇英語作文的結(jié)構(gòu)也需要較為完整。語法使用的過程中必須得到規(guī)范，避免錯詞使用的情況出現(xiàn)。在大量的聽讀練習中，學生將最原始的信息和材料進行積累，在英語學習過程中不斷得到強化，由教師進行解析，然后加上自己的理解，使得整個學習過程的印象更加深入，這樣才能在英語寫作的過程中進行高效的輸出。

教師還要注意在學生英語學習的過程中，讓其知識面得到拓展。剛開始是基礎的寫作和淺顯意思表達，之后就是要有意識地提高學生更加深層次的表達，讓學生在寫作的過程中能夠?qū)⒁恍┥顚哟蔚囊馑急磉_出來。作文寫作首先要做的事情就是進行審題，教師要培養(yǎng)學生的審題能力，讓學生能在極短的時間內(nèi)對于英語寫作進行快速的反應。

二、用詞匯和語法建起英語寫作的高樓大廈

很多學生在英語寫作的學習過程中沒有注重基礎知識的積累，在整個英語作文中，出現(xiàn)了很多低級的錯誤，比如詞匯錯誤、最基本的語法錯誤、時態(tài)錯誤，這都是英語寫作中最致命的問題。很多學生在學習英語作文的過程中，只是進行了句子的積累，沒有進行詞匯和語法現(xiàn)象的規(guī)律把握。在這樣的英語學習過程中，英語寫作就像是一種虛無縹緲的東西，沒有基石可倚靠。因此，英語教師在平常的英語寫作培訓過程中，一定要讓學生注重最基本的詞匯和語句積累。沒有基本的詞匯和基本語法的支撐，就無法完成英語寫作，也無法讓學生的整個英語思維變得更加流暢、通順。

詞匯和語法是學生進行英語寫作的墊腳石，沒有良好的積累最基本的語法運用，就無法將整篇英語作文的大框架勾勒出來。英語作文就像是整個房子，其中最吃力的就是房子的房梁，如果沒有房梁，房子就很容易崩塌，而詞匯和語法就是支撐整個房子的房梁，整個房子到底夠不夠堅固，就看詞匯和語法的組合是不是最準確。很多教師眼中英語寫作就像是建造一座大廈的過程，那些最基本的單詞就是建造這些大廈最基本的一磚一瓦，語法就好比是將這些磚瓦連接起來的凝土，而學生作為設計大廈的工程師，就是將這些散落的磚瓦用凝土進行合理地設計和構(gòu)造。

其中，首要考慮的問題就是房子是否牢固，這就需要學生在平常的學習過程中進行扎實的積累。首先，詞匯這個關卡一定要拿下，學生要進行重點的學習。其次，是在詞匯的基礎之上，對語法進行學習。詞匯和語法就是整個英語作文中最重要的部分，也是核心的部分，至于學生想怎樣在作文中進行拓展，運用一些較難的詞匯，就需要學生自己進行把握，但是整個作文中最基本也是核心的部分，都是通過基礎的單詞和語法進行搭建，如果沒有這些基礎的核心部分，那么整個大樓就變得搖搖欲墜。因此，在英語寫作的過程中，英語語法和詞匯兩者之間是相輔相成的關系，沒有誰能離得開誰，如果失去了詞匯，那么語法的存在就變得毫無意義，如果僅僅是詞匯的堆點沒有語法的鏈接，那么整個詞匯就像是在風中的沙子一樣一吹就散。

教師在培養(yǎng)學生英語寫作的過程中，一定要注重學生基本詞匯和語法現(xiàn)象的學習，讓學生重點掌握并且熟練掌握，只有這樣才能讓學生在寫作的過程中得心應手。只有在打造好詞匯基礎和語法基礎之上，才能讓整個英語作文的大廈修建得更加牢固，更加美觀。因此，教師一定要引導學生，讓學生將英語詞匯、英語語法的學習作為整個英語寫作學習過程中最重要的兩個核心部分，讓學生意識到它們的重要性。

三、運用寫作技巧

英語寫作雖然是需要一點一滴的積累，在大量的練習中進行規(guī)律總結(jié)，但是如果可以采取科學合理的技能培訓。可以使英語寫作的能力得到進一步的提升，不論是什么樣的寫作都需要有一個循序漸進的過程。在英語寫作運用技巧的基礎之上，首先是要對核心詞匯和基本語法進行牢固地掌握，在熟練運用的基礎之上再進行多方面的擴展。教師在學生平常寫作的過程中，就需要對學生常用的表達語句進行強化訓練。

要讓學生進行重點的掌握，然后進行多種方式的訓練。教師可以通過仿寫和擴寫的方式對學生思維進行拓展。仿寫的過程就是一個完善自我的過程，通過對優(yōu)秀英語作文的仿寫，熟練掌握基礎內(nèi)容。優(yōu)秀英語作文中語法的合理運用以及詞匯的使用，都需要學生進行學習，教師可讓學生從模仿中開始，逐漸與優(yōu)秀英語作文進行融合，然后再開始自己創(chuàng)新的過程。在學生擴寫的過程中，英語教師可以提供一個情節(jié)或者一個思路，讓學生根據(jù)思路和情節(jié)內(nèi)容進行擴展，這樣做可以拓展學生思維，讓學生在寫作過程中將自己的思維逐漸發(fā)散開來。這是對學生進行寫作技巧培訓最基礎的手段。

學生在寫作過程中，不可避免的問題就是對于作文題目的審題。在審題過程中，學生一定要充分活躍思路，理解要足夠深刻，在腦海中先進行預演，然后將滿足觀點的例子進行陳述和說明，讓整個提綱穿插在英語寫作過程中成為整個英語作文的主干架。之后就需要學生將大體的框架和思路完整地描述出來，最后一步就是需要檢查和修改。在檢查修改的過程中，一定要避免犯一些低級錯誤，對于一些基礎的詞匯問題、語法問題一定要修正，使得整篇文章句子流暢，布局嚴謹，避免在寫作的過程中出現(xiàn)缺詞漏詞的現(xiàn)象。還有，在書寫的過程中，一定要注意書寫規(guī)范問題，保證整張卷面的整潔，這能給批改作文的教師還有看到這篇作文的其他同學一種賞心悅目的感覺。

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作者簡介：公玉霞（1981.12— ），女，漢族，甘肅高臺人，高級教師，研究方向：初中英語教育教學。