賀華

摘要：在人工智能的技術賦能下，傳媒行業(yè)憑借先天的技術親和性，已經率先拉開改革大幕。但客觀來講，當前傳媒行業(yè)的改革更多體現(xiàn)在技術、制度、生產流程等方面，人才培養(yǎng)模式的轉型存在明顯滯后，未能形成有效的創(chuàng)新發(fā)展生態(tài)閉環(huán)，嚴重制約了其健康發(fā)展。對此，本文以播音主持人才培養(yǎng)為切入點，重點從知識體系范式、學科課程體系和教學模式三方面入手，探討人工智能與播音主持人才培養(yǎng)模式的轉型路徑，希望能夠為相關教育主體提供有益借鑒。

關鍵詞：人工智能 播音主持 人才培養(yǎng) 轉型路徑

隨著5G時代的全面到來，人工智能開始成為傳媒行業(yè)發(fā)展的核心驅動技術，并由此引發(fā)了一系列的業(yè)態(tài)變革。2018年，繼人工智能合成主播誕生后，南方財經全媒體集團利用電波首次發(fā)出“虛擬主持人聲音”，隨后經過科大訊飛的技術轉化，成功打造了首個AI播音主持。隨后，人工智能技術在主播音主持領域得到了廣泛應用，在增強節(jié)目專業(yè)性、吸引受眾關注、釋放真人主持創(chuàng)造力等方面，都發(fā)揮了至關重要的作用。但同樣的，也對當前播音主持人才的專業(yè)能力提出了全新要求，如何在適應行業(yè)發(fā)展環(huán)境變化的過程中，培養(yǎng)出適切性較強、能夠滿足人工智能技術要求的人才，避免出現(xiàn)智能播音主持對真人播音主持的“全面碾壓”，也成為業(yè)內外需要深入思考的重要課題。但就現(xiàn)狀來講，媒體人才與市場銜接的結構性矛盾較為突出，特色人才培育深廣度不夠，導致人工智能時代人機協(xié)同式、復合式播音主持人才匱乏。因此，加強人工智能與播音主持人才培養(yǎng)模式的轉型，具有非常強的現(xiàn)實必要性和重要性。

一、知識體系范式的轉型

人工智能時代，傳統(tǒng)播音主持行業(yè)受到較大沖擊，自媒體直播、虛擬主持人等崛起，進一步壓縮了專業(yè)播音主持的生存空間，這就要求教育主體首先要在知識體系范式上進行轉型，以明確未來人才培養(yǎng)的時代方向，強化專業(yè)發(fā)展與時代發(fā)展的契合性。

1.樹立人機協(xié)作觀。以往播音主持專業(yè)的知識體系更強調個體技能的培養(yǎng)，且集中于口語能力培養(yǎng)上，但在人工智能時代，機器已經成為播音主持的重要構成主體，人機之間形成了相輔相成的協(xié)作關系。在具體的播音主持實踐中，大數(shù)據(jù)技術、算法技術、虛擬主持人等都成為重要的輔助工具，有效拓展了播音主持的“可能性空間”。但人工智能技術只是輔助性主體，無法進行情感捕捉、情緒表達和邏輯挖掘，需要進行人工彌補。這就要求專業(yè)知識體系范式也要適應上述業(yè)態(tài)環(huán)境，樹立人機協(xié)作觀，以構建播音主持人與智能機器之間和諧共生的關系。

2.挖掘虛擬主持人的科研價值。人工智能時代，虛擬主持人已經成為播音主持界的“新寵”，其口語表達、形態(tài)動作、場景互動等，是以人工智能技術為核心支撐的繼承性生成結果。借助傳感器和運動跟蹤技術，主持人的言行舉止、表情變化，甚至與受眾的現(xiàn)場互動，都能夠借助人工智能技術呈現(xiàn)。近年來，隨著5G技術的全面成熟，虛擬主持人研發(fā)也得到了質的飛躍，模仿感知、記憶、決策等能力顯著提升，對人類播音主持人帶來了全新的挑戰(zhàn)、壓力和促進。2020年5月1日，虛擬偶像洛天依首次入駐淘寶帶貨，開啟了虛擬主播與人類主播的首次帶貨PK，在此過程中，虛擬主播表現(xiàn)得十分自然，賣萌、賣貨、互動、搞笑等切換自如，最終創(chuàng)下了近200萬人互動打賞的不俗成績。另據(jù)《2019虛擬偶像觀察報告》顯示，我國有3.9億人表示對虛擬偶像有著較大興趣。2019年，虛擬主持人“小小撒”的出現(xiàn)，也迅速拉開了主流媒體引入虛擬主持人的序幕?？梢?，虛擬播音主持人已經成為全新的業(yè)態(tài)存在，需要在對其客觀審視的基礎上，做出相應的教育調整，尤其是要充分發(fā)揮其在口語傳播研究與實踐中的優(yōu)勢效能，挖掘其學科科研價值，以尋求更多的人才培養(yǎng)模式轉型突破口。

3.構建前瞻性知識體系。隨著時代的發(fā)展，人工智能技術必然會被其他新技術所取代，我們需要明確的是，人工智能并非技術發(fā)展的終點，這就決定了傳統(tǒng)“理論+實踐”的知識體系范式，必然會造成播音主持人很難在實踐中有效適應未來的技術變化和崗位要求。所以，播音主持專業(yè)所傳授的內容，必須是面向未來、具有時代前瞻性的知識體系。換句話說，教育教學主體不能單純地滿足于傳授學生技術使用技能，還要進行技術原理、技術倫理方面的知識傳授，以便讓他們真正把握人工智能的發(fā)展規(guī)律，能夠精準預測虛擬主持人的發(fā)展方向，并以正確的角色定位和思想認知從容應對未知挑戰(zhàn)和時代新變。只有如此，才能在人機協(xié)作的過程中，保持人類播音主持人的本質特征，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)作力，以獨特的人文關懷和同情感召維持獨立地位。

總而言之，知識體系范式的轉型，歸根究底就是要培養(yǎng)播音主持人才的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這也是人工智能時代播音主持人應具備的核心素養(yǎng)。

二、學科課程體系的轉型

人工智能時代，播音主持人才既要具備扎實的專業(yè)基礎，又要廣泛涉獵其他專業(yè)知識，只有進行全面學習，擁有廣闊的知識視野，才能達到新時代的素質要求，適應全新的行業(yè)發(fā)展。為此，在具體的人才培養(yǎng)中，就需要對學科課程體系進行重新建構，重點培養(yǎng)符合人工智能時代訴求的復合型播音主持人才。

1.構建技術導向型課程體系。人工智能在播音主持領域的下沉，極大地改變了傳統(tǒng)播音主持工作的范式流程，并要求從業(yè)者要積極學習新技術，充分利用好人工智能的技術優(yōu)勢。為此，在課程體系重建中，學校要適當增設人工智能與播音主持課程，積極培養(yǎng)能夠應用技術、管理技術的復合型播音主持人才。就播音主持的課程建設來講，要盡快融入視覺化敘事、聊天機器人等前沿技術相關內容，幫助學生全面掌握傳感器、大數(shù)據(jù)、運動跟蹤等技術的應用技能，為其與強智能虛擬主持人的有效協(xié)作提供思想與技術保障。

2.構建人文導向型課程體系。虛擬主播和虛擬主持人的崛起，對人類播音主持的獨立思考與判斷能力提出了全新要求。人文導向型課程的綜合培養(yǎng)能夠有效拓展學生認知視野，提高綜合思考與批判性思維能力。播音主持專業(yè)不單單是播音的口語表達能力培養(yǎng)，還需要學習許多新聞之外的知識，其中既包含了新聞專業(yè)的知識技能，又包括了社會、傳播、倫理、交際、文化等諸多領域的知識，尤其是包含了人工智能時代信息技術方面的知識，而這些也是當代播音主持必備的核心素養(yǎng)與崗位能力。因此，在播音主持專業(yè)的課程建構中，應做好跨學科教育，積極融入社會學、心理學、行為科學等相關課程版塊。如臺灣世新大學播音主持專業(yè)就開設了傳播技能、語言學、跨文化溝通、策劃執(zhí)行等關聯(lián)性較強的跨學科課程，在培養(yǎng)復合型人才方面取得了顯著成效。

3.構建實踐導向型課程體系。受播音主持專業(yè)特點和行業(yè)屬性的影響，單純的播音主持崗位相對有限，而為了增強崗位適配性，就必須要構建依托新聞專業(yè)的實踐導向型課程體系。具體來講，在課程體系建構中，要設有新聞采編、制作相關的課程，將播音主持人才打造為采編播一體化的全面型人才。如英國謝菲爾德大學、卡迪夫大學、倫敦城市大學播音主持專業(yè)的課程設置，都非常注重學生新聞實踐能力的培養(yǎng)，在本科階段會設有新聞基礎、現(xiàn)場新聞制作、視聽新聞、節(jié)目制作等課程，而在碩士階段則會設置新聞項目，要求學生自行完成新聞制作，并自行播報，有效培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的記者型播音主持人。

人工智能時代播音主持專業(yè)的課程建設，要堅持技術導向、人文導向和實踐導向三大方向，積極培養(yǎng)復合型優(yōu)秀人才，以充分滿足行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求。

三、教學模式的轉型

要想確保人工智能時代播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的高效性與長效性，除了要進行知識體系范式、學科課程體系的轉型外，還需要完成教學模式的轉型，這樣才能形成價值訴求—課程建設—課堂落地的良性閉環(huán)，為實現(xiàn)專業(yè)教育和行業(yè)改革的深入發(fā)展提供全面保障。

1.打造人工智能實踐平臺。高校新聞學院應積極打造人工智能實驗平臺，深化建設虛擬仿真實驗室，充分借助人工智能技術推動教學模式的創(chuàng)新，在課堂教學與實訓項目的深度整合中，促進學生知識的內化遷移。在實踐平臺上的學習，有利于及時發(fā)現(xiàn)理論教學與實踐應用之間的差距，然后將其反饋給課程教學，進而達到持續(xù)優(yōu)化的效果。目前，國內許多高校新聞學院都成立了自己的人工智能實踐平臺，如中國人民大學的智慧媒體未來實驗室、山東大學的大數(shù)據(jù)與精準傳播實驗室等，在培養(yǎng)播音主持人才綜合素養(yǎng)，提高新聞綜合應用能力方面發(fā)揮了重要作用。

2.加強實習基地建設。高校新聞學院要加強實習基地建設，在播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)中，盡量多地設置智媒發(fā)展相關的實踐項目，借此讓學生充分了解新聞采編的工作流程，并通過自行播報掌握播音主持專業(yè)技能。就國內高校來講，中國傳媒大學新聞學院在此方面做得十分到位，與人民政協(xié)網(wǎng)、中國青年網(wǎng)、中國新聞網(wǎng)等合作舉辦多個高質量實習基地，為學生全面體驗播音主持相關崗位，以及踐行新聞行業(yè)前沿理念提供了多元渠道。

3.積極拓展培養(yǎng)方式。播音主持專業(yè)不僅需要夯實學生的專業(yè)基本功，還需要進行定向的思維訓練和媒體技能訓練，這就需要教學主體積極拓展培養(yǎng)方式，不斷提升學生的綜合素養(yǎng)。一方面，新聞學院要結合實際，積極開設文化類、語言類、傳播類的工作坊，為學生創(chuàng)造更多實踐機會，積極培養(yǎng)學生立足播音主持又能超越專業(yè)局限的能力。另一方面，在具體教學實踐中，教師要靈活采用啟發(fā)式、探究式、項目式等教學法，積極培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和自主判斷能力。此外，還要加強方法引導，培養(yǎng)提高學生的研究能力。積極培養(yǎng)學生從書本和實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研發(fā)項目、實地調查、報告撰寫的全過程研究能力，特別是人工智能時代數(shù)據(jù)挖掘與分析能力，幫助學生全面掌握播音主持專業(yè)最基本的研究方法，為實現(xiàn)其深層學習提供重要支撐。

綜上所述，人工智能時代，播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的轉型，需要做好技術與學科、學界與業(yè)界、播音主持與新聞傳播等主體之間的邏輯平衡，構建能夠凸顯人機協(xié)作、具有時代前瞻性的知識體系范式，融合技術導向、人文導向和實踐導向課程，通過打造人工智能實踐平臺、建設實習基地、拓展培養(yǎng)方式，有效培養(yǎng)符合人工智能時代發(fā)展需求的復合型播音主持專業(yè)人才。

作者單位 廣東海洋大學中歌藝術學院影視傳媒系

參考文獻

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