王建軍

【摘?要】文本閱讀是影響學(xué)生作文、閱讀理解成績及核心素養(yǎng)的重要因素。因此，小學(xué)語文教師要有效激發(fā)小學(xué)生的文本閱讀興趣，從而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。但部分教師由于教學(xué)壓力大，過于注重對學(xué)生進行知識灌輸，導(dǎo)致在學(xué)生文本閱讀興趣的培養(yǎng)上只是局限于形式，無法起到實際的作用。所以，小學(xué)語文教師要重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，通過營造學(xué)習氛圍、豐富教學(xué)模式等方法來使小學(xué)生逐漸愛上文本閱讀。

【關(guān)鍵詞】文本閱讀興趣;小學(xué)語文;應(yīng)用

隨著課程改革的不斷推進，語文學(xué)科的重要性日益凸顯。學(xué)好語文無論是對學(xué)生的升學(xué)，還是對學(xué)生自我品德素養(yǎng)和文化儲備的提升都有極為重要的意義。學(xué)好語文就要從小抓起，培養(yǎng)小學(xué)生良好的文本閱讀興趣，增加閱讀量，從而為今后語文的學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)。因此，為了更好地幫助小學(xué)語文教師提高教學(xué)質(zhì)量、提升小學(xué)生語文學(xué)習效率，本文就小學(xué)語文教學(xué)有效應(yīng)用文本閱讀的興趣進行了探析。

一、小學(xué)文本閱讀現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，學(xué)校、家長都十分重視孩子的語文學(xué)習，也能正確認識到閱讀在語文學(xué)習中所發(fā)揮的重要作用，所以無論是小學(xué)生的家長，還是學(xué)校都在為孩子的閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境。例如，有些學(xué)校會在教室后面設(shè)置圖書角，上面擺放一些比較好的書籍，希望可以方便學(xué)生在課余時間進行閱讀。有的學(xué)校會開設(shè)一定的閱讀課，讓學(xué)生自由閱讀圖書館的書籍，并寫出讀后感。這些學(xué)校希望培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣并讓其重視閱讀，但是，這種舉措大多只是流于形式。由于學(xué)生學(xué)習壓力大，有較多的學(xué)習任務(wù)，如果只是以這種形式化的閱讀引導(dǎo)學(xué)生，很難達到真正的效果。要想讓小學(xué)生重視閱讀，認識到閱讀在語文學(xué)習中的重要性，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀興趣。而目前，學(xué)校、教師及家長對小學(xué)生文本閱讀興趣的培養(yǎng)都缺乏行之有效的策略，這就是目前語文閱讀教學(xué)中最大的問題。缺乏興趣的活動是難以達到預(yù)期目標的。所以，小學(xué)語文教師要不斷學(xué)習，找到有效提升學(xué)生閱讀興趣的策略，在讓學(xué)生愛上閱讀的同時，提高語文教學(xué)的效率。

二、提升文本閱讀興趣在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

提升學(xué)生的文本閱讀興趣，首先可以讓小學(xué)生找到語文學(xué)習的樂趣，從而在文本閱讀中積累優(yōu)美的字詞、語段，為寫作奠定基礎(chǔ)。同時，當學(xué)生有了文本閱讀興趣，不斷的閱讀會對小學(xué)生的行為、談吐產(chǎn)生一定的積極影響。其次，提升小學(xué)生的文本閱讀興趣，能有效輔助教師語文課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍語文課堂氛圍。一方面，如果學(xué)生不了解教師在語文課堂上提出的問題，就會因為有文本閱讀的興趣而在教師的引導(dǎo)下認真聽講，豐富閱讀知識。另一方面，如果教師提問有關(guān)課外的問題，如某個人物背景，由于學(xué)生有較濃厚的文本閱讀興趣，在之前閱讀過這個作者的書或文章，也一定會積極發(fā)言，從而活躍課堂氛圍，提高課堂學(xué)習質(zhì)量。最后，現(xiàn)代教育不僅要提高學(xué)生的學(xué)習成績，還要有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，可以開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生對客觀問題的認識與見解，從而提高自我修養(yǎng)。因此，文本閱讀興趣在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著極為重要的意義。

三、文本閱讀興趣在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教師不斷學(xué)習，提高自身綜合能力與素養(yǎng)

在教學(xué)過程中，教師不僅是小學(xué)生語文學(xué)習路上的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)小學(xué)生在語文的知識海洋中遨游，也是小學(xué)生學(xué)習的榜樣。由于小學(xué)生年齡尚小，對身邊的一切都懷著好奇的心理，想要學(xué)習與模仿大人。因此，小學(xué)語文教師要想提升小學(xué)生的文本閱讀興趣，就要從自身做起，讓自己成為學(xué)生學(xué)習的好榜樣，在教學(xué)之余，要多讀書，不斷豐富知識儲備，提升文化素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師也要經(jīng)常為學(xué)生補充高品質(zhì)的課外閱讀內(nèi)容，這樣不僅能引起學(xué)生對教師的崇拜，促使他們向教師學(xué)習，多進行文本閱讀，提升文本閱讀興趣，還能豐富語文課堂教學(xué)，讓課堂不再枯燥乏味。

（二）在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)小學(xué)生的文本閱讀興趣

小學(xué)階段的語文教學(xué)，不能只是以簡單的教材知識傳輸為主要途徑。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅不能使小學(xué)生體會到文本閱讀的樂趣，而且極易讓小學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，降低課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生年齡尚小、貪玩的特點來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用相關(guān)音頻、圖片、視頻，讓小學(xué)生深入文本的情境，感悟文章的情感，從而讓學(xué)生在教學(xué)情境中找到本文閱讀的樂趣，不斷激發(fā)閱讀興趣。例如，在教授《少年閏土》這節(jié)課時，為了讓學(xué)生對這篇文章充滿閱讀興趣，感受閏土的聰明能干以及活潑可愛的性格特點，體會魯迅先生所要表達的真實情感，教師可以在文本講解之前播放這篇文章的朗讀以及展示有關(guān)圖片，讓學(xué)生在情感朗讀及畫面中產(chǎn)生身臨其境之感，感悟人物形象、體會文章情感，從而有效激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣。

（三）組織活動，豐富文本教學(xué)的形式

語文課程涉及知識廣泛，是一門綜合性的學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，要想有效激發(fā)學(xué)生對文本的閱讀興趣，就要豐富教學(xué)形式，不定時地組織相關(guān)活動，讓小學(xué)生在娛樂的同時找到閱讀的樂趣。例如，教師可以在教學(xué)之余組織學(xué)生進行一些閱讀比賽，將學(xué)生的讀后感進行評優(yōu)，互相交流閱讀心得等，也可以組織學(xué)生將有關(guān)小說改編成小品，讓班上學(xué)生進行角色扮演。總之，組織活動的形式有很多種，但其核心目的就是換一種途徑讓學(xué)生進行文本閱讀，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生在豐富的閱讀教學(xué)模式中感受語文學(xué)習的快樂，從而更好地配合教師的課堂教學(xué)，積極完成學(xué)習任務(wù)，利用課余實際主動進行文本閱讀，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習成績。

（四）為學(xué)生文本閱讀興趣的激發(fā)營造氛圍

提升小學(xué)生的文本閱讀興趣，最重要的是為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，讓小學(xué)生愿意聽從教師的引導(dǎo)去閱讀，并主動閱讀。所以，小學(xué)語文教師首先就要建立良好的師生關(guān)系，成為小學(xué)生的良師益友，在日常的語文教學(xué)中要及時鼓勵學(xué)生做得較好以及進步的地方。那么，當小學(xué)生得到了教師的認可，也就更愿意聽教師的話。由于小學(xué)生年齡尚小，教師不應(yīng)該過分批評學(xué)生，因此，對于學(xué)生做錯的地方，教師要與學(xué)生進行良好的溝通，引導(dǎo)學(xué)生避免再次犯錯。這樣構(gòu)建良好的師生關(guān)系，是營造文本閱讀氛圍的重要方法。除此之外，在教學(xué)中，教師要合理利用多媒體，為學(xué)生的文本閱讀創(chuàng)造學(xué)習氛圍。例如，在教授《難忘的潑水節(jié)》一課時，為了使學(xué)生深刻地感受到傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福與快樂，教師可以為學(xué)生播放有關(guān)潑水節(jié)的歌曲，讓學(xué)生在歌聲中閱讀課文，感受其愉快的氛圍。

總而言之，有效提升小學(xué)生的文本閱讀興趣，無論是對語文教師的課堂教學(xué)效率，還是對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升都有重要的意義。興趣是學(xué)生最好的老師，在文本閱讀興趣的引導(dǎo)下，語文教學(xué)會起到事半功倍的效果。

參考文獻：

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