張守泉

摘要：有些學(xué)生的作文空洞無(wú)物，無(wú)病呻吟，究其原因是缺乏素材積累。筆者認(rèn)為，只要學(xué)生能養(yǎng)成閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的習(xí)慣，從優(yōu)秀的文學(xué)作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，并有效地掌握閱讀方法，再學(xué)會(huì)觀察生活，就能積累豐富的作文素材，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作、生活與寫作的完美結(jié)合，從而寫出優(yōu)秀的文章。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文素材;積累方法

筆者在初中作文教學(xué)研究中，越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，想讓學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文，不但要有寫作方法的指導(dǎo)，更重要的是要有豐富的積累。有些學(xué)生在初寫作文時(shí)可以寫出優(yōu)秀的文章，但隨著接觸到的作文題目越來(lái)越多，作文內(nèi)容又需要不斷擴(kuò)展，學(xué)生寫出來(lái)的作文漸漸出現(xiàn)了內(nèi)容重復(fù)、千篇一面、再不能寫出新意的現(xiàn)象，有的只是無(wú)病呻吟。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？筆者通過(guò)深入調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏積累而導(dǎo)致的作文之源枯竭。學(xué)生要想每次作文都有內(nèi)容可寫，每篇文章都能寫出新意，那就必須引出作文的源頭活水，也就是必須學(xué)會(huì)積累。為此，在作文教學(xué)過(guò)程中，筆者不但注重作文寫作方法的指導(dǎo)，而且專門探討了幾種創(chuàng)新的有效的積累作文素材的方法，以確保學(xué)生能尋到作文之源。

一、從優(yōu)秀的文學(xué)作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的有效結(jié)合

在這個(gè)方面，筆者主要采取了課內(nèi)閱讀、課外閱讀相輔相成的方式。課上45分鐘，教學(xué)時(shí)間有限，筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生專讀一篇有代表性的文章，把各種閱讀的方法細(xì)致地教給學(xué)生，為他們下一步展開大量的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，光靠課上這點(diǎn)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還是要靠課下閱讀。所以，功夫還是在課下。課下，筆者會(huì)布置學(xué)生根據(jù)在課上學(xué)到的東西，利用課余時(shí)間去閱讀。這里的閱讀有更多的為作文服務(wù)的意味，所以我們更注重在閱讀中學(xué)習(xí)那些與作文寫作有關(guān)的東西，不同于一般的娛樂(lè)性閱讀。

下面筆者介紹一下具體的做法。

筆者是在初一新生入學(xué)一個(gè)月以后（因這時(shí)教師已掌握每個(gè)學(xué)生的作文水平）開始對(duì)他們進(jìn)行閱讀與寫作的結(jié)合培訓(xùn)的。筆者會(huì)特別針對(duì)一個(gè)月以來(lái)學(xué)生作文中出現(xiàn)的千篇一律、沒有創(chuàng)意的情況，提出筆者的解決方案，那便是從優(yōu)秀的文學(xué)作品中尋找答案。當(dāng)然，要想說(shuō)服學(xué)生，筆者還要舉出一些問(wèn)題作文的例子。在得到學(xué)生的一致認(rèn)可后，筆者才會(huì)開始以閱讀促寫作的教學(xué)。

首先，筆者帶領(lǐng)學(xué)生解決了閱讀什么的問(wèn)題。筆者給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：別人的文章為什么好？為什么值得我們學(xué)習(xí)？筆者讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。他們有的說(shuō)文筆優(yōu)美，有的說(shuō)感情真摯，有的說(shuō)有創(chuàng)意，有的說(shuō)敘事具體細(xì)致，有的說(shuō)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有的說(shuō)能緊扣中心敘事，有的說(shuō)結(jié)尾點(diǎn)題到位，等等。只是解決這一個(gè)問(wèn)題我們就用去了兩節(jié)課的時(shí)間。在學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)以后，筆者告訴他們這就是在每次閱讀中必須要注意的第一個(gè)重要的問(wèn)題，那就是要知道人家的文章為什么好，而學(xué)生所表?yè)P(yáng)的如語(yǔ)言、情感、結(jié)構(gòu)等正是我們要解決的第二個(gè)重要問(wèn)題，那就是閱讀什么。在這方面，筆者也用了幾節(jié)課的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生從最基本的字、詞、語(yǔ)句到內(nèi)容、寫作方法，對(duì)所閱讀的文章進(jìn)行了細(xì)致的解剖，終于讓他們知道閱讀一篇文章應(yīng)該閱讀什么了。

其次，有了前兩個(gè)問(wèn)題的鋪墊，我們順理成章地提出了最關(guān)鍵的問(wèn)題，那便是怎樣把閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)的問(wèn)題。筆者讓學(xué)生都建立了自己的“讀書筆記”，這樣學(xué)生可以隨時(shí)把他們?cè)陂喿x中遇到的優(yōu)美的語(yǔ)句、段落摘抄下來(lái)，可以隨時(shí)把自己在閱讀中看到的諸如別人的文章為什么感人，別人的文章為什么有新意，別人的文章是怎樣扣題、點(diǎn)題等內(nèi)容，以感想的形式寫下來(lái)。就這樣，閱讀材料逐漸被積累起來(lái)，成為學(xué)生作文寫作的寶貴財(cái)富。有一個(gè)學(xué)生在他的作文中寫道：“真的很神奇，以前作文寫得一塌糊涂的我竟也能寫出受到老師表?yè)P(yáng)的文章了，閱讀真的讓我學(xué)到了許多?！?/p>

二、到生活中發(fā)現(xiàn)、積累，實(shí)現(xiàn)生活與寫作的結(jié)合

要想寫出真正有創(chuàng)意的文章，光閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要到作文的源泉——生活中去發(fā)現(xiàn)。這既需要有一雙能看透生活的慧眼，又要有一顆能感悟生活的心。周敦頤從蓮花身上見出君子的本色，魯迅從車夫身上透視出自己的“小我”，茨威格從手指的活動(dòng)中窺視到青年賭徒內(nèi)在靈魂的劇烈的掙扎和搏斗。他們都以獨(dú)特的眼力從別人熟視無(wú)睹的現(xiàn)象上察覺出蘊(yùn)含其中的非凡意蘊(yùn)。

那么怎樣才能培養(yǎng)出這樣具有發(fā)現(xiàn)能力的眼睛呢？平常要多看、多想、多體會(huì)。我們具體采取了兩種方式。第一種是學(xué)會(huì)觀察，這個(gè)任務(wù)主要放在初一完成。在一些學(xué)生的作文中，筆者發(fā)現(xiàn)他們還不會(huì)觀察生活，針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者帶領(lǐng)學(xué)生上了幾堂課外觀察課。從多角度觀察到多感官感知，從定位觀察到移步換景，學(xué)生在生活中觀察到了許多以前從來(lái)沒有注意的東西，豐富了自己的作文內(nèi)容。第二種是鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們給這個(gè)活動(dòng)起了一個(gè)名字叫“作文與生活的對(duì)話”。方式是先布置好要做的專題名稱，然后給他們一周的時(shí)間，利用課余時(shí)間到生活中采訪、調(diào)查，當(dāng)然要事先列好調(diào)查提綱。例如，我們?cè)诔醵M(jìn)行“與最親近的人的對(duì)話”“人們對(duì)旅游的態(tài)度”“普通沾化人的一天”等社會(huì)調(diào)查，這些調(diào)查使學(xué)生得到了豐厚的回報(bào)，一星期后，學(xué)生把自己調(diào)查的東西寫成文章，各式各樣，豐富多彩，再?zèng)]有出現(xiàn)那種千人一面的現(xiàn)象了。通過(guò)這兩種方法，我們實(shí)現(xiàn)了生活與作文的有效結(jié)合。當(dāng)學(xué)生真正培養(yǎng)出一雙能看透生活的慧眼的時(shí)候，他們的筆端便有股新鮮的清泉涌出，充滿新意。

上面幾種積累的方法確實(shí)起到了驚人的效果，短短的兩年時(shí)間，筆者所教的學(xué)生，已有幾十篇作文發(fā)表在市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)刊物上。創(chuàng)新是我們永恒的追求，相信在以后的數(shù)學(xué)中，筆者的這套方法會(huì)更完善、更有新意，更能展現(xiàn)出它的無(wú)窮魅力。