鄧妙華

摘要：所謂性別平等，是指不同性別者的人格尊嚴(yán)和價(jià)值的平等以及他們?cè)跈?quán)利、機(jī)會(huì)和責(zé)任方面的平等。從幼兒園開始開展性別平等教育能讓幼兒學(xué)會(huì)尊重兩性平等的權(quán)利和價(jià)值，營造和諧的性別關(guān)系。文章提出了開展幼兒性別平等教育的途徑：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師反思意識(shí);豐富形式，開展性別平等活動(dòng);精心準(zhǔn)備，營造性別平等環(huán)境;閱讀繪本，打破性別刻板印象;家園合力，提高性別平等意識(shí)。

關(guān)鍵詞：幼兒;性別平等教育;教學(xué)途徑

具體地說，性別平等就是不同性別的個(gè)體在人格上是平等的，在兩性關(guān)系和家庭生活中擁有的權(quán)利和義務(wù)是平等的，在社會(huì)生活中的機(jī)遇、競爭和選擇面前是平等的，最后在法律面前是平等的。開展性別平等教育應(yīng)當(dāng)從小抓起，從幼兒園開始，將性別平等意識(shí)根植于幼兒的心里。

一、開展幼兒性別平等教育的意義

作為擁有漫長封建歷史的文化古國，我國性別不平等觀念由來已久，“男尊女卑”的落后思想在我國根深蒂固。社會(huì)和生活中總會(huì)存在一些形式各樣的性別歧視，有關(guān)男女價(jià)值、能力和角色的刻板印象依然存在于一些人的觀念和行為中。從幼兒園開始全面開展性別平等教育，不僅能夠?qū)⑿詣e平等觀念根植于幼兒的幼小心靈，融人他們的認(rèn)知起始，在幼兒人生觀和價(jià)值觀形成的萌芽階段，讓刻板觀念無處“落腳”，從根本上破除“男強(qiáng)女弱、男尊女卑”的落后的性別文化，還可以讓幼兒學(xué)會(huì)尊重兩性平等的權(quán)利和價(jià)值，讓男生女生和諧交往，營造和諧的性別關(guān)系。

二、開展幼兒性別平等教育的途徑與方法

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師反思意識(shí)

兒童階段是性別觀念形成的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。教師的教育行為影響著幼兒性別觀念的形成。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)游戲中教師對(duì)不同性別幼兒教育行為有所不同：困難情境中教師對(duì)男生的幫助少，認(rèn)為男幼兒就應(yīng)該勇敢、堅(jiān)強(qiáng);對(duì)女生的幫助多，認(rèn)為女生總是比較柔弱、嬌氣。教師更注重男生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、女生藝術(shù)能力的發(fā)展。以上種種教師的性別刻板觀念使幼兒的發(fā)展受到極大的限制，不利于幼兒良好性格的形成。

為克服教師的性別刻板印象，樹立性別平等觀念，我們?cè)诠ぷ髦型ㄟ^教育隨筆、個(gè)案分析、論文總結(jié)等方式觀察、記錄、反思，使教師能在以前習(xí)以為常的教育教學(xué)活動(dòng)和校園文化中發(fā)現(xiàn)和克服性別刻板印象，在平時(shí)的語言、行為舉止及在一些日?；顒?dòng)中注重性別平等。如：學(xué)校的舞蹈隊(duì)員和足球隊(duì)員都有男生和女生，在活動(dòng)中可以用“朋友”來稱呼幼兒，讓幼兒覺得性別平等，不會(huì)帶來好處，也不會(huì)因此產(chǎn)生歧視。這樣既能減少幼兒對(duì)性別的定義的固化，又能讓幼兒得到同等的教育機(jī)會(huì)。

（二）豐富形式，開展性別平等活動(dòng)

真正的性別平等教育，不僅存在于課堂，還應(yīng)該存在幼兒成長的方方面面。為此，我們通過各種形式將性別平等教育融合在幼兒的一日生活當(dāng)中。例如：在光榮的升旗手、禮儀小天使、小小值日生、我們真棒、快樂足球、我愛表演等一系列活動(dòng)中盡量做到女生和男生一同參與，快樂游戲。在游戲中對(duì)男生女生盡量做到要求一致，不偏袒女生，不歧視男生，對(duì)他們給予同樣的鼓勵(lì)與贊賞。在集體教學(xué)中借助多媒體、互動(dòng)游戲、繪本故事等一些幼兒喜愛的教學(xué)形式開展專題課活動(dòng)，從而改變幼兒對(duì)性別固有的印象和看法。

（三）精心準(zhǔn)備，營造性別平等環(huán)境

為了給幼兒營造和諧的性別教育氛圍，使幼兒形成正確的性別意識(shí)，我們?cè)谕斗抛灾饔螒虻牟牧蠒r(shí)，盡量避免給幼兒提供帶有明顯性別色彩的玩具。比如在角色區(qū)中，幼兒正在玩“開飯店”的游戲，一些男生很自然地說“我要當(dāng)老板”，而女生就只能當(dāng)服務(wù)員。筆者走過去輕聲問：“為什么男生不能當(dāng)服務(wù)員呢？”男生齊聲說：“哪里有女的當(dāng)老板的，再說這個(gè)服務(wù)員的花布條扎在我頭上好看嗎？”這時(shí)筆者意識(shí)到自己犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤：不應(yīng)該用花布條這種帶有明顯性別色彩的材料，而應(yīng)該制作一個(gè)牌子，上面寫著“服務(wù)員”三個(gè)字，這樣或許男生就不會(huì)認(rèn)為服務(wù)員必須由女生來扮演了。 我們還把玩具手槍、汽車模型和芭比娃娃都放在一起，讓男生女生自主選擇自己喜歡的玩具。在幼兒玩游戲的過程中，對(duì)于出現(xiàn)的性別刻板印象適當(dāng)引導(dǎo)。比如：當(dāng)有男生想玩芭比娃娃時(shí)，有些女生總是會(huì)笑著說：“芭比娃娃是女生玩的！”這時(shí)教師可以問女生：“為什么會(huì)有這樣的想法呀？”大部分女生會(huì)回答：“平時(shí)家里都是媽媽照顧寶寶的，是媽媽幫我梳頭發(fā)的，是媽媽幫我換衣服的。”所有這些都與幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，也和家庭中父親不常參與家務(wù)活有關(guān)。針對(duì)此類情況我們開展了“家務(wù)活誰來干”這一主題活動(dòng)，讓爸爸媽媽還有幼兒一起參與家務(wù)活，給幼兒營造一個(gè)性別平等的環(huán)境。

（四）閱讀繪本，打破性別刻板印象

閱讀性別平等的繪本，一方面可以培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，另一方面有利于打破其在社會(huì)文化中形成的性別刻板印象。例如：在閱讀繪本《我的媽媽》時(shí)，其中一幅畫面上是穿著西裝、梳著短發(fā)的當(dāng)老板的媽媽。幼兒看到這幅畫就樂了，幾個(gè)幼兒竊竊私語：“這是男的，怎么是媽媽呢？你見過你的媽媽穿西裝嗎？你的媽媽是這樣的發(fā)型嗎？”在幼兒的印象中，電視劇或者是現(xiàn)實(shí)生活里面當(dāng)老板、穿西裝的大多時(shí)候是男性的形象，所以當(dāng)他們看到穿西裝的當(dāng)老板的媽媽的形象時(shí)，他們認(rèn)為這應(yīng)該是一個(gè)男性的形象。這時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)幼兒：媽媽也可以穿西裝，有好多衣服都是中性的，男女都可以穿，媽媽也可以當(dāng)老板，男女在選擇職業(yè)時(shí)是平等的，社會(huì)中的角色和工作，不該受到性別的制約。

（五）家園合力，提高性別平等意識(shí)

按照傳統(tǒng)的性別角色觀念，教育子女通常是母親的責(zé)任，負(fù)責(zé)接送幼兒的也大多是母親。當(dāng)幼兒有事情時(shí)，教師更多的是聯(lián)系幼兒的母親。但是，無論父親還是母親都或多或少地持有性別刻板印象，這關(guān)乎幼兒對(duì)性別平等的認(rèn)識(shí)。因此，我們打破了只與母親接觸的模式，盡量做到與父母雙方保持更多的溝通和聯(lián)絡(luò)。例如：家長會(huì)邀請(qǐng)爸爸媽媽一起參加;運(yùn)動(dòng)會(huì)邀請(qǐng)爸爸媽媽一起參加;平時(shí)布置的小任務(wù)也要求爸爸媽媽和幼兒一起完成。我們通過微信、家園手冊(cè)、家訪活動(dòng)、家長會(huì)等形式向家長宣傳有關(guān)性別平等教育的知識(shí)，幫助家長克服性別刻板印象，提高性別平等的意識(shí)。

性別平等教育，路漫漫其修遠(yuǎn)，我們要多措并舉，注重細(xì)節(jié)，將男女平等意識(shí)滲透于幼兒幼小的心靈，帶領(lǐng)幼兒向性別刻板印象勇敢說不，讓幼兒在日常的學(xué)習(xí)和生活中能夠?qū)⒈舜朔旁谄降鹊奈恢?，做好自己，尊重他人?/p>

■參考文獻(xiàn)

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