方云香

摘要：新課標(biāo)十分重視語文的人文價值，重視語文的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實施和達(dá)成。語文教師必須充分認(rèn)識和重視學(xué)生的心理發(fā)展，將心理健康教育滲透到小學(xué)語文教育，幫助學(xué)生逐步形成積極健康的心理。因此，語文教師要切實擔(dān)負(fù)起心理健康教育的責(zé)任;在語文課堂教學(xué)中營造良好的心理健康教育氛圍;充分利用教材中的心理健康要素，對學(xué)生進行心理健康教育;在實踐活動中滲透心理健康教育;通過合理的評價來促進和激勵學(xué)生的身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;語文教學(xué);心理健康教育

小學(xué)高年級語文教材具有豐富的內(nèi)容，其中包含著大量的心理健康教育的因素，而且小學(xué)高年級學(xué)生正處于蓬勃成長的階段，這個階段的心理發(fā)展和健康狀況，對學(xué)生有著極為重要和深遠(yuǎn)的影響。下面，筆者就如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育，談幾點看法和做法。

一、樹立育人意識，切實擔(dān)負(fù)起心理健康教育的責(zé)任

新課標(biāo)強調(diào)語文課程的人文價值，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，形成積極健康的人生態(tài)度。這就要求小學(xué)語文教師關(guān)注學(xué)生的心理健康，擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任。

（一）展現(xiàn)人格魅力，相處和諧

語文教師要想順利地滲透心理健康教育，和諧的師生關(guān)系是重要的先決條件。首先，語文教師要以朋友的身份與學(xué)生互動交流。小學(xué)高年級學(xué)生對人際關(guān)系更加敏感，心理壓力和困惑也越來越多，教師要與學(xué)生真誠友好地交流，才能走進他們的內(nèi)心世界，發(fā)掘他們存在的心理問題，然后利用語文教學(xué)進行教育和開導(dǎo)。其次，教師需要以長者的身份教育學(xué)生，充分利用教師良好的品行和人格魅力來影響學(xué)生。

（二）感受語文之美，共享快樂

小學(xué)語文是一門關(guān)于美的學(xué)科，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生在感受語文美的過程中使他們樂于觀察和傾聽，并勤于動手動腦。語文教師應(yīng)該注意教學(xué)過程中自己的言行之美以及教學(xué)環(huán)節(jié)之美，使整個教學(xué)過程貫穿新、美和趣。俗話說：“親其師，信其道?！苯處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是他們品行的榜樣。教師要以自身的言行之美帶動課堂，還要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，努力使每一個教學(xué)步驟都能給學(xué)生美的感受，讓學(xué)生樂在其中。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，努力營造心理健康教育的氛圍 語文課堂是小學(xué)階段實施心理健康教育的主要陣地。小學(xué)高年級語文教師應(yīng)該把心理健康教育滲透到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

（一）構(gòu)建寬松和諧的課堂環(huán)境

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！苯處煂τ跇?gòu)建寬松和諧的課堂氣氛有著極為重要的責(zé)任。教師應(yīng)該以民主平等的態(tài)度對待每一個學(xué)生，始終對學(xué)生保持尊重、理解和相信。這樣能更好地調(diào)動學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生高度集中注意力。特別是當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不佳的時候，教師更應(yīng)表現(xiàn)出足夠的耐心，態(tài)度和藹，用溫和的語氣加以鼓勵。實踐證明，一個寬松、和諧和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強歸屬感。

（二）創(chuàng)造充滿活力的教學(xué)情境

語文教師應(yīng)該充分意識到充滿活力的課堂情境對于教學(xué)目標(biāo)和心理健康教育的重要性，并調(diào)動學(xué)生的積極性，成功地創(chuàng)造這樣的環(huán)境，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。比如教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，模擬再現(xiàn)課文的內(nèi)容，表演課本劇，遷移課文內(nèi)容到實際生活等。

（三）營造合作探究的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)高年級的語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該善于并且樂于使用自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，交流、分享探索的成果。例如五年級上冊的《桂花雨》這篇課文，教師可采用自主、合作探究的開放式方法，讓學(xué)生按一定方式組成小組，共同尋求和探索問題的答案（答案可以是開放式的，不止一個）。在這個過程中學(xué)生能夠感受集體合作的快樂，形成競爭與合作并存的意識。

三、挖掘語文教材，充分利用其所蘊含的心理健康教育內(nèi)容

小學(xué)高年級語文教材人文內(nèi)涵豐富，能陶冶學(xué)生的情操，以正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長，以富有教育意義的內(nèi)涵提升學(xué)生的精神境界。

（一）樹立榜樣，陶冶情操

從小學(xué)高年級語文教材所表現(xiàn)的積極方面人手，利用教材所表現(xiàn)積極內(nèi)容為基本素材，以良好的教學(xué)方式為主要組織方式，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理品質(zhì)，幫助學(xué)生克服可能存在的各種心理障礙，使學(xué)生充滿樂觀希望，散發(fā)青春的活力與激情。在語文教材中有許多偉大的人物，他們的高尚品德值得學(xué)生學(xué)習(xí)敬仰，他們的人格形象能夠升華學(xué)生的情操，激起他們強烈的情感體驗。

（二）幫助學(xué)生擺脫消極心境

隨著年齡的增長，小學(xué)高年級學(xué)生的心理趨向于成熟，在與人相處過程中他們?nèi)菀浊榫w不穩(wěn)定，自制能力較低。教師應(yīng)該充分利用教材，幫助學(xué)生擺脫煩惱，形成積極樂觀的良好性格。學(xué)生在遇到心理困惑時，通過不同的方式表達(dá)和宣泄自己的不良情緒，成為達(dá)到心理健康的一種方式。

四、實踐語文活動，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的心理健康品質(zhì)

小學(xué)語文是一門實踐性很強的學(xué)科，語文教師應(yīng)該注重學(xué)生實踐能力的鍛煉，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)。語文教師要抓住這一特點進行有效的實踐活動。

（一）善于進行課堂角色表演，體會教材精神

語文教師可以利用教材內(nèi)容讓學(xué)生進行課堂角色表演，走進教材中人物的心理世界，深化內(nèi)心情感的體驗和感悟，從而提高心理素質(zhì)。這種方法不但能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、提高課堂效率，而且可行性高，富有成效。小學(xué)高年級學(xué)生對事物的感知、領(lǐng)悟和理解能力不斷增強，相比而言，他們對形象生動、視聽結(jié)合的多媒體充滿興趣和熱愛。

（二）設(shè)計語文探究活動，進行良好的個性教育

小學(xué)高年級語文教學(xué)有著廣闊的實踐園地，教師可以充分利用學(xué)生日常生活中的各種資源，設(shè)計豐富多彩的語文活動，拓展心理健康教育的內(nèi)容、形式和途徑，從而促進學(xué)生健康發(fā)展。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況開展咨詢服務(wù)活動。利用設(shè)計的語文活動可以鼓勵競爭，培養(yǎng)學(xué)生的集體認(rèn)同感。

（三）布置特殊的語文作業(yè)，滲透心理健康教育

根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和心理健康情況，教師可精心設(shè)計不同層次的語文作業(yè)以滿足不同學(xué)生的需求，把心理健康教育滲透其中，幫助學(xué)生樹立良好的品行。比如布置相應(yīng)的小作文練習(xí)。例如針對某些學(xué)生因?qū)W業(yè)不理想而產(chǎn)生自卑心理，教師可以布置《我的優(yōu)點》，幫助學(xué)生發(fā)掘自己的優(yōu)點，樹立信心。還有些學(xué)生懼怕考試和失敗，教師可以布置《超越失敗，我需要》。教師通過閱讀學(xué)生的文章，走進學(xué)生的心理世界，關(guān)注他們的心理需要，給予及時的幫助。

五、利用有效評價，激勵學(xué)生身心健康發(fā)展

教師在課堂上合理、有效的評價是促進學(xué)生心理健康發(fā)展的保障。語文教師要通過合理的評價來促進和激勵學(xué)生的身心發(fā)展。

（一）運用多種評價方式，提高學(xué)生心理素質(zhì)

新課標(biāo)提出教師要充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能，要求教師要重視語文評價的診斷、反饋和激勵的作用。教師要重視形成性評價的作用，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足尤其要重點關(guān)注，及時對學(xué)生的改正狀況加以追蹤和指導(dǎo)，合理獎勵他們的每一次進步，鼓勵學(xué)生形成健康的心理。此外，新課標(biāo)提出重視評價主體的多元化，充分發(fā)揮自評和相互評價的作用。

（二）善于利用對作業(yè)的評價，提高學(xué)生心理素質(zhì)

評價學(xué)生作業(yè)是教師對學(xué)生進行良好心理健康教育的有利條件和必備手段，更是教師把握學(xué)生心理動態(tài)發(fā)展的重要窗口。教師可以在作文評語中利用學(xué)生感興趣的小故事引導(dǎo)他們。其次隨著年齡的增長，小學(xué)生開始思考自己的未來，但是他們往往對自己正確而遠(yuǎn)大的理想缺乏自信和勇氣，教師應(yīng)該在作文評語中鼓勵和贊揚他們。還有些學(xué)生對人際關(guān)系比較敏感.與人相處時容易發(fā)生沖突和爭吵，教師有必要在作文的評語中對他們進行疏通，使其有所領(lǐng)會，有所改善。

（三）講究批評的藝術(shù)，提高學(xué)生心理素質(zhì)

教師批評高年級學(xué)生時，要把握批評的時間、場合以及程度。在批評學(xué)生的過程中始終要注意以下幾點：一是把握批評的分寸，以保護學(xué)生的自尊為前提;二是要在寬松和諧的環(huán)境中，最大限度地寬容和理解學(xué)生;三是批評的同時要發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有的優(yōu)勢和特長，尊重學(xué)生現(xiàn)有的狀態(tài)。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，他們的自尊容易受到傷害，因此批評的語氣要委婉，批評方式要講究藝術(shù)性。

以小學(xué)高年級語文教學(xué)為載體推進對小學(xué)生的滲透心理健康教育，是社會發(fā)展和深化素質(zhì)教育對小學(xué)現(xiàn)行教學(xué)體系提出的新要求。到底該如何在教學(xué)中適時有效地滲透心理健康教育？教師應(yīng)該如何提高自身素質(zhì)？如何運用良好的教學(xué)方法和評價方式？又該如何去更好地利用教材？這些問題都需要教師和學(xué)校的長期關(guān)注和認(rèn)真思索。

■參考文獻

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