賈憲章

〔關(guān)鍵詞〕學(xué)生成長;同伴交往;班級管理

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）32-0078-02

一天晚上，劉優(yōu)優(yōu)（化名）洗澡時被同學(xué)鎖在廁所里。孫老師趕到現(xiàn)場時，他正委屈地啜泣。孫老師強(qiáng)壓怒氣，和宿舍里的同學(xué)逐個進(jìn)行了談話，結(jié)果讓她甚是震驚，不僅少有人同情他的遭遇，而且多對其抱著反感情緒。經(jīng)過多番調(diào)查，孫老師終于掌握了其中隱情——劉優(yōu)優(yōu)雖然成績突出，可不愿多花時間跟同學(xué)打交道，在宿舍里言語刻薄，連上鋪的同學(xué)上床都不能踩到他的床鋪。大家討厭他，將他的好學(xué)表現(xiàn)也視作孤傲清高……

此后，孫老師會有意在班里表揚(yáng)一些特別善于溝通的同學(xué)，和劉優(yōu)優(yōu)聊天時會耐心提醒他：埋怨別人時要先反思自己的問題，被同學(xué)捉弄別忘了檢討自己平時的刻薄……漸漸地，劉優(yōu)優(yōu)變了，會試著找機(jī)會與同學(xué)聊天，也會邀請同學(xué)一起看足球……孫老師也趁機(jī)公開表揚(yáng)他的進(jìn)步。他依然會爭分奪秒地學(xué)習(xí)，只是變得陽光了、自信了。

讓學(xué)生看清自己才是最美的教育。事件中好學(xué)成癡、成績優(yōu)異的劉優(yōu)優(yōu)很悲摧，被同學(xué)“鎖在廁所里”自然也就成了他沒有“看清自己”沉痛的教訓(xùn)和慘重的代價;可他也很幸運(yùn)，明明是一次糟糕的“惡作劇”，卻被高明的孫老師變成了幫助其看清自己的“鑒別鏡”“審視窗”，在引導(dǎo)劉優(yōu)優(yōu)變得愈加優(yōu)異的同時，也讓自己的教育過程展現(xiàn)出別樣的美麗。

讓學(xué)生看清自己才會生成最美的“因勢利導(dǎo)”。一是育人者可以深度“看清學(xué)生”。育人者不僅要用自己習(xí)慣的視角去充分熟悉學(xué)生，更要不厭其煩地從其他育人者，從學(xué)生的位置去反復(fù)觀察，既重視其智力表現(xiàn)，更要關(guān)注其情商狀況，進(jìn)而整合各種資訊去分析、判斷，讓自己看清學(xué)生的方方面面。這個過程中，育人者要弄清學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，看清他們存在的問題，而且不可戴著“有色眼鏡”去觀察、判斷，才可以收獲最有效的因勢利導(dǎo)。二是學(xué)生能夠主動“看清自己”。在引導(dǎo)學(xué)生“看清自己”的過程中，育人者必須珍惜每一個明顯或潛在的育人契機(jī)，特別在育人狀況不順暢、不滿意、不清晰時，必須理智、克制，多一些施教細(xì)節(jié)的自我審視、檢討、修正，反復(fù)斟酌“讓學(xué)生看清自己”的施教障礙，用心矯正自己施教過程中的偏差，才會順應(yīng)學(xué)生的成長需求、情趣愛好，讓其在如沐春風(fēng)的同時，學(xué)會正確面對“不一樣的自己”，進(jìn)而充分信任并主動配合各種轉(zhuǎn)化舉措，讓因勢利導(dǎo)變得輕松、精彩。

讓學(xué)生看清自己才會成就最美的“教學(xué)相長”。一是“自己看清學(xué)生”是一種檢討。讓自己“看清學(xué)生”，最好去嘗試做一做學(xué)生在做的事情，近距離去體驗(yàn)他們的喜怒，多視角去觀察他們的活動，體驗(yàn)學(xué)生在成長中的種種感受，這其實(shí)就是換個角度去看自己的教學(xué)態(tài)度、激勵方法、評價方式在具體實(shí)踐中的得與失、利與弊。這個過程雖然可能會讓自己格外委屈，對觀察歷程感覺格外生疏，可嶄新的發(fā)現(xiàn)卻會有效促進(jìn)自身優(yōu)化。二是“學(xué)生看清自己”是一種規(guī)范。學(xué)生在成長過程中自然會出現(xiàn)不盡如人意的問題，而讓他們看清自己其實(shí)就是一個“揭丑”經(jīng)歷，教師必須懂得寬容，學(xué)會用朋友的身份去理解他們的不足，和他們一起去面對，引導(dǎo)他們用自己的視角去剖析原因，鼓勵他們用自己的辦法去解決問題，同步分享他們主動成長的快樂……這樣“看清自己”的過程才會升級為自我規(guī)范的過程，從而有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

讓學(xué)生看清自己才會催生最美的“循循善誘”。一是“看清自己”是一種尊重。公正地對待每一名學(xué)生，不因?yàn)轫斪沧约憾幸饫涞?，不因?yàn)閷医滩桓亩纳鷧捑?，不因?yàn)橥侠郯嗉壎w怒……只要有需求，都要及時誘導(dǎo)他們看清自己，一定要充分理解他們，不主觀臆想，不盲目評價，讓他們既看清自己，又看到提升希望。二是“看清自己”是一種呵護(hù)。珍惜每一個鮮活的細(xì)節(jié)資源，出乎意料也好，情理之中也罷，在觀察中尋找呵護(hù)的契機(jī)，在呵護(hù)中傳遞理解的信息，在互動中實(shí)施無痕的點(diǎn)撥。這樣“看清自己”的過程才是有價值的，不管是在智商還是情商方面，都讓學(xué)生擁有一個自我審視和主動蛻變的歷程。

讓學(xué)生看清自己才是最美的教育。育人者只有習(xí)慣于幫助學(xué)生去“看清自己”，去完美契合學(xué)生個性成長的需要，少一些無根據(jù)、無節(jié)制的“想當(dāng)然”，多一些有意義、有價值的“共鳴感”，教育過程才會不斷綻放美麗。

（作者單位：山東省棗莊市市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，棗莊，277101）

編輯/張國憲 終校/衛(wèi) 虹