陳建宇

(江西省瑞昌市銅城學(xué)校，江西 九江 332200)

在素質(zhì)教育發(fā)展過程中，體育教育的重要性也逐漸突出，為了提升體育學(xué)科教學(xué)有效性，當(dāng)前的體育教育活動(dòng)中，我們應(yīng)該做好教學(xué)改革工作，充分體現(xiàn)教育藝術(shù)應(yīng)用的優(yōu)越性。特別是在現(xiàn)當(dāng)代的素質(zhì)教學(xué)中，初中體育教學(xué)更顯示著與傳統(tǒng)體育教學(xué)更為突出的一面。以學(xué)生為主體的綜合素質(zhì)教學(xué)方法不僅克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生依賴教師，不重視體育知識(shí)教學(xué)的現(xiàn)象，更從學(xué)生的角度提高了學(xué)生對體育科目學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生自我創(chuàng)新的潛力，大大增強(qiáng)了整體教學(xué)水平的提高。

一、當(dāng)前初中體育教學(xué)之現(xiàn)狀

體育課程與其他課程相比較，有突出的差異性，體育課程要求學(xué)生走出教室，喚醒學(xué)生的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞。它不僅需要學(xué)生具有思維分析能力，而且更加注重學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力和狀態(tài)的活躍性。身體是革命的本錢，這是學(xué)校開展體育教學(xué)的初衷。然而，在我國初中體育教學(xué)實(shí)踐中，課堂效率的現(xiàn)狀又如何呢？

通過調(diào)研和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)搜集，我們發(fā)現(xiàn)，我國的體育教學(xué)效率仍比較低下。雖然大部分初中都配備良好的體育教學(xué)場所和教學(xué)器材，但是絕大部分初中教師沒有運(yùn)用或是沒有運(yùn)用好這些教學(xué)設(shè)備，不求創(chuàng)新和突破，固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能構(gòu)建高效體育課堂，營造良好的教學(xué)氛圍。另外，學(xué)生和家長對體育課的態(tài)度也不夠重視，呈消極趨勢，導(dǎo)致體育課在初中課程中的地位得不到有效提升，自然不能達(dá)到提高學(xué)生體育素質(zhì)的效果，課堂效果不好又反作用于學(xué)生與家長對體育課的態(tài)度。

二、建立有趣的游戲，享受趣味課堂

游戲是學(xué)生的天性，也是學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，應(yīng)開展初中體育知識(shí)教學(xué)。教師應(yīng)開展有趣的課堂情境建設(shè)，從而促進(jìn)學(xué)生享受體育課堂帶來的情感體驗(yàn)。

例如，在開展“排球墊球”教學(xué)的過程中，教師可以組織學(xué)生以競技類的游戲來開展教學(xué)活動(dòng)，從而構(gòu)建趣味體育課堂。在課堂中，教師根據(jù)學(xué)生對排球墊球運(yùn)動(dòng)的能力進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，將學(xué)生分為“排球墊球能力較強(qiáng)的學(xué)生”“排球墊球能力一般的學(xué)生”以及“排球墊球能力較弱的學(xué)生”。之后，教師按照學(xué)生的層級分化，按照“同組學(xué)生不同性質(zhì)，異組組別相似性質(zhì)”的原則對學(xué)生進(jìn)行組員的劃分，使得每個(gè)小組當(dāng)中既有排球墊球能力較強(qiáng)的學(xué)生，也有排球墊球能力一般和較弱的學(xué)生。緊接著，教師向?qū)W生講述游戲的規(guī)則：每小組進(jìn)行墊球接力比賽，當(dāng)一名學(xué)生球落地之后，同組的另一名學(xué)生開始墊球，重復(fù)過程，直至小組中成員全部墊球結(jié)束，統(tǒng)計(jì)小組總共的墊球個(gè)數(shù)，對班級中小組墊球個(gè)數(shù)最高的一組教師予以一定程度的獎(jiǎng)勵(lì)。顯然，教師先分化學(xué)生的層級，并對學(xué)生進(jìn)行合理組員的劃分，能夠使小組中學(xué)生更好地享受體育競技游戲，并且在互幫互助中實(shí)現(xiàn)墊球能力的提升?？梢钥闯觯陂_展初中體育教學(xué)的過程中，教師可以利用游戲構(gòu)建有趣的情境，以此來引導(dǎo)學(xué)生享受體育課堂。

三、加強(qiáng)調(diào)控指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法

在小組合作學(xué)習(xí)中，雖然說學(xué)生成為了學(xué)習(xí)主體，但是這并不能說老師完全對學(xué)生放任不管，如果是這樣的話，整個(gè)教學(xué)將會(huì)變得非?；靵y，學(xué)生們的合作效率也不能有效增強(qiáng)。所以，作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生們的行為動(dòng)作，并根據(jù)實(shí)際情況，隨時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，促使學(xué)生們在小組合作學(xué)習(xí)過程中更好的表現(xiàn)。比如說我們可以為每個(gè)小組選出一位組長，明確組成所承擔(dān)的責(zé)任，然后細(xì)分每個(gè)小組成員的任務(wù)，明確每個(gè)人所在小組中所承擔(dān)的職責(zé)與任務(wù)，確保每個(gè)小組都能夠高效率高質(zhì)量的完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師還需要來回的不斷巡視，及時(shí)了解每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的情況，對于一些不足之處，老師應(yīng)該及時(shí)給予引導(dǎo)和糾正，而對于小組所遇到無法解決的問題時(shí)，老師不能立馬給予他們答案，而是針對這些問題給予他們一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主探索尋求答案，只有這樣才可以確保小組合作學(xué)習(xí)的高效率。

四、運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)開展體驗(yàn)式教學(xué)

情境創(chuàng)設(shè)方法具有很強(qiáng)的高效性，因此在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新發(fā)展和課堂教學(xué)有效性的提升，活躍課堂的教學(xué)氛圍以及加強(qiáng)學(xué)生情感和理論的認(rèn)知。為強(qiáng)化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)效果，教師在教學(xué)活動(dòng)可以將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用其中，使創(chuàng)設(shè)的情境更加生動(dòng)、具體。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)理念發(fā)展需求，多媒體技術(shù)可以創(chuàng)造出許多的立體空間讓學(xué)生在知覺和感覺上面煥然一新，這可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)能。

總之，教育藝術(shù)在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用利于提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，我們作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有效分析學(xué)科教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)生為本的初中體育課堂。構(gòu)建初中體育高效課堂是新課程改革下體育課程前進(jìn)的目標(biāo)和方向，體育教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從問題入手尋找方案。本文為初中體育高效課堂的構(gòu)建提供了相關(guān)的建議和方法，但是關(guān)鍵在于實(shí)踐中的應(yīng)用，這是初中體育老師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的指責(zé)和使命，我們期待著未來初中體育課堂的高效化。