陸桂玲

（韶關(guān)市乳源縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校,廣東 韶關(guān) 512700）

《中國旅游地理》是一門較為綜合的課程，更是中職旅游專業(yè)中較為基礎(chǔ)并且十分重要的一門課程，學(xué)好這門課程不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)技能，也為學(xué)好其他專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。該課程中不僅會涉及到與專業(yè)相關(guān)的一些詞匯，還會涉及到很多景點的歷史故事、當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、建筑特點等等。這就使得整個課程的內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果單純的對知識進

行記憶會導(dǎo)致整個課堂枯燥乏味，難以調(diào)動學(xué)生的參與積極性。以此種方式掌握的知識也無法讓學(xué)生在實踐中充分的發(fā)揮出真正的能力。

一、在《中國旅游地理》課程教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)法的必要性

（一）有助于提高學(xué)生參與積極性

中職學(xué)校的學(xué)生大多是因為中考失利所以才選擇了專業(yè)教學(xué)，這一情況使得中職學(xué)校的學(xué)生大多對文化課程存在一種抵觸情緒，尤其對于《中國旅游地理》這種課程，不僅需要學(xué)生了解地理知識。還需要學(xué)生掌握其中專業(yè)知識，并可以利用自己的話進行模擬講解，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行上課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以被調(diào)動。但是利用小組合作開展教學(xué)，能夠讓學(xué)生自主的發(fā)表自己的看法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并積極地投入其中。

（二）有助于改善教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教學(xué)方法單一，導(dǎo)致教學(xué)效率較差。隨著教育的不斷改革，教育部門頒發(fā)了一系列的相關(guān)文件，這些文件對當(dāng)前教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方法做出了一定的要求。而小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用對中國旅游地理課程的開展有積極的影響。不僅有效改進了當(dāng)前的教學(xué)方法，還提高了課堂教學(xué)效率。

二、小組合作學(xué)習(xí)在《中國旅游地理》中的應(yīng)用

（一）確定分組 高效開展教學(xué)

想要實現(xiàn)有效教學(xué)，首先要注重對小組成員進行合理分配。尤其在中職學(xué)校學(xué)生能力參差不齊，隨機進行分組可能導(dǎo)致小組之間能力不協(xié)調(diào)。能力較強的小組能夠很快完成教師布置的任務(wù)，而能力較差的小組則會在完成任務(wù)過程中一直停滯不前,最終會導(dǎo)致能力強的學(xué)生越來越強，專業(yè)能力差的學(xué)生會越來越差。所以，教師要對學(xué)生進行合理分組，保證學(xué)生之間可以互補，促進學(xué)生共同成長。

例如：教師可以根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)分為兩批，一批優(yōu)等生一批后進生，合理搭配保證每個小組的學(xué)生都各有特色，互相補充。這樣在完成任務(wù)時學(xué)生之間就可以從不同的角度出發(fā)對問題進行探究，得出較為新穎的一些方案。有利于促進學(xué)生能力的發(fā)展。

（二）布置任務(wù) 鍛煉講解能力

對于中職學(xué)校旅游專業(yè)的學(xué)生來說，講解能力是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。所以在教學(xué)過程中，教師不能單純的進行知識點教學(xué)，可以通過小組合作的形式讓學(xué)生自己討論一個景點的講解內(nèi)容和講解過程，為學(xué)生提供一個展示自我鍛煉自身的能力的機會。在此之前教師首先要對任務(wù)進行選擇，盡可能選擇能夠有充足發(fā)揮的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進行研究，在小組學(xué)習(xí)過程中要保證每一個學(xué)生都能夠積極地參與其中。

1.發(fā)布任務(wù) 整體討論。在教學(xué)過程中教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容發(fā)布相關(guān)的任務(wù)，比如以《江南風(fēng)姿、山水傳林——華東旅游區(qū)》為例，在對這一部分進行教學(xué)時很多學(xué)生都表達了濃厚的興趣，即使學(xué)生沒有實際的到過這些景點，但是在生活中也有所耳聞，并且有著一定的向往。為此教師可以從此角度出發(fā)，給出學(xué)生一些選擇，如蘇州園林、桂林山水、麗江、杭州。讓學(xué)生自己進行選擇，整理相關(guān)知識，最后根據(jù)整理結(jié)果進行模擬講解。

2.小組分工 思維整理。在各個小組經(jīng)過討論選定主體后，學(xué)生就需要結(jié)合自己所選的主體進行資料收集和整理。首先可以從教材的角度出發(fā)對“區(qū)域概況”“旅游資源特征”“主要旅游景區(qū)”這三方面的資料進行收集。小組內(nèi)部進行分工合作。學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以進行資料收集，能力較強的學(xué)生則可以對收集的資料進行整理，制作思維導(dǎo)圖將相關(guān)的知識串聯(lián)起來，整理出一個講解思路。在此過程中小組內(nèi)所有學(xué)生都會積極地參與到討論和分析當(dāng)中，使學(xué)生都能夠提高自身的專業(yè)能力，加強對于知識的掌握。

3.知識總結(jié) 模擬講解。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不僅要讓學(xué)生在較為自由的環(huán)境中掌握知識，還要為學(xué)生提供鍛煉自身能力的機會。在最后的小組總結(jié)過程中，教師可以為每個小組提供二十分鐘的講解時間，小組內(nèi)成員可以選擇一個代表進行，也可以多名同學(xué)進行搭配進行。通過模擬講解鍛煉學(xué)生的實際講解能力，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在利用小組合作進行教學(xué)時，首先要了解當(dāng)前教育開展的狀況，認識到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的問題，促進教學(xué)的有效開展。另外，在教學(xué)時要為學(xué)生提供充分的表現(xiàn)自我的機會，促進學(xué)生專業(yè)能力的提高。