（貴州省黔南州福泉市鳳山中心小學(xué)，貴州 黔南州 550500）

引言：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的一方面，而開(kāi)展群文閱讀教育，可以促進(jìn)學(xué)生們閱讀更多的優(yōu)秀文學(xué)作品，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀量，關(guān)鍵可以培養(yǎng)學(xué)生文史方面的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生自身的突破發(fā)展，并找到適合自己的閱讀方法，并自身的寫(xiě)作能力，理解能力以及表達(dá)能力的發(fā)展。從而提高課堂效率，提升學(xué)生的閱讀效果，更好地打造高效的小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀課堂。

一、群文閱讀的含義

群文閱讀最早由蔣軍晶發(fā)起，從課外整本閱讀入手，把相同的主題或題材放在一起閱讀，形成多視角、多層次的閱讀方式。但群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容圍繞特定的主題選擇一組閱讀材料，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的討論，激發(fā)學(xué)生自主探索來(lái)提高語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力。群文閱讀課程在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中是對(duì)現(xiàn)在語(yǔ)文課堂的極大突破。運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)閱讀思想，能極大提高語(yǔ)文課堂效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂的拓展。

二、現(xiàn)階段語(yǔ)文閱讀課堂的主要現(xiàn)狀

(一)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力弱，知識(shí)面狹窄

語(yǔ)文知識(shí)覆蓋面是非常廣的，而在現(xiàn)階段的語(yǔ)文閱讀課堂中，教師過(guò)于重視課本內(nèi)容，忽視了語(yǔ)文在日常生活中的運(yùn)用。你聽(tīng)我講的教學(xué)模式仍保留至今，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)，教師卻沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力，從而使學(xué)生在日常生活中人與人交流間不能很好的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很少為學(xué)生提供主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)，教學(xué)方法單一，學(xué)生們也逐漸喪失對(duì)閱讀的興趣和熱情。

(二)學(xué)生缺乏良好的閱讀興趣和方法

由于受年齡的限制，小學(xué)生在學(xué)習(xí)新東西中往往是以自己的興趣為主，學(xué)生對(duì)于自己喜歡的事物，學(xué)起來(lái)和運(yùn)用起來(lái)較快，對(duì)于閱讀方面，學(xué)生們?nèi)狈δ托模瑳](méi)有足夠的興趣養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。這樣的學(xué)習(xí)方式缺乏目的性，從而不能使學(xué)生很好的掌握文章內(nèi)容，這些都不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和方式。

(三)死板單一的閱讀課堂教學(xué)模式

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，教師通過(guò)強(qiáng)化教材內(nèi)容，大量布置作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，而學(xué)生只能通過(guò)死記硬背的形式來(lái)記住知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)很難被激發(fā)出來(lái)。群文閱讀針對(duì)的是應(yīng)試教育存在的弊端實(shí)行的一種教學(xué)模式，通過(guò)群文閱讀特色課程，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣，從而更好地提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作表達(dá)能力等各方面發(fā)展。

三、構(gòu)建群文閱讀，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的重要性

(一)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

群文閱讀是為了讓學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)多篇閱讀的含義理解，將群文閱讀運(yùn)用到語(yǔ)文課堂中，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生激烈的討論，還可以提高語(yǔ)文課堂效率，實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂的開(kāi)展。例如：在語(yǔ)文課堂中閱讀精品課文《王二小》《金色的魚(yú)鉤》《小壁虎借尾巴》這三篇文章中，教師要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中將不理解的問(wèn)題一一排列出來(lái)，以提問(wèn)的形式問(wèn)同學(xué)們：“這三篇文章為什么要組合起來(lái)呢？”引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，動(dòng)腦思考，讓學(xué)生說(shuō)出喜歡本篇文章的具體原因，要說(shuō)出特指的某一段或某些句子體現(xiàn)了什么。教師通過(guò)這些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，使學(xué)生深入到文章中，讓學(xué)生思考、陳述、傾聽(tīng)、表達(dá)自己的感受，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中注意力更集中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀興趣，而且更好地打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂效率。

(二)全面提升小學(xué)生的閱讀度

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文教育也越來(lái)越嚴(yán)格。例如：在閱讀課堂中培養(yǎng)學(xué)生精讀略讀瀏覽的能力，學(xué)生要對(duì)閱讀有足夠的認(rèn)識(shí)。在目前的語(yǔ)文課堂中，學(xué)生會(huì)把大把的時(shí)間運(yùn)用在逐字逐句閱讀課文，盡管這樣精讀好處很多，但是相比群文閱讀而言，全文閱讀可以更好的開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生閱讀各種風(fēng)格不同的文章，一定程度上也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度。

(三)提升了學(xué)生的閱讀量

群文閱讀的教學(xué)形式一般是教師在固定的時(shí)間內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽幾篇或相關(guān)的文學(xué)作品，憑借著高效的課堂學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生充分吸收其中的知識(shí)，一方面提高了學(xué)生的閱讀量，另一方面有利于高效課堂的順利進(jìn)行。

四、小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展群文閱讀教學(xué)的應(yīng)用策略

(一)有效設(shè)計(jì)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效群文閱讀課堂

為了將群文閱讀更好的在語(yǔ)文課堂中高效實(shí)現(xiàn)，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題上一定要把握好程度。例如：《狼牙山五壯士》《小英雄雨來(lái)》《黃繼光》這三篇文章，教師可以針對(duì)這三篇文章設(shè)計(jì)聯(lián)想性問(wèn)題“這三篇文章中，你最喜歡哪一位英雄人物？”“你認(rèn)為哪些英雄人物的精神品質(zhì)令人敬佩？”通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生真切的感受中華民族不辱使命的愛(ài)國(guó)英雄，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

(二)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性，實(shí)現(xiàn)高效課堂的開(kāi)展

教師在組織群文閱讀的時(shí)候，一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，要積極引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，獨(dú)立思考能力。教師可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)劃分小組，運(yùn)用競(jìng)賽的形式開(kāi)展課堂活動(dòng)，老師針對(duì)主題內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題，學(xué)生們可以進(jìn)行搶答，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，做到以學(xué)生為主體，并在競(jìng)賽的最后結(jié)尾，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。這不僅有利于學(xué)生積極主動(dòng)性的發(fā)揮，還促使高效課堂的開(kāi)展。

(三)根據(jù)結(jié)構(gòu)層次來(lái)設(shè)計(jì)和組合文章內(nèi)容

在語(yǔ)文群文閱讀開(kāi)展中，為了更高效的提高學(xué)生的閱讀效果，教師可以把文章分門(mén)別類，將一類型的文章分到一組，以便學(xué)生更好的閱讀，教師要采用靈活的教學(xué)方式，根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和文章的不同主題劃分文章，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。潛移默化地提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率增加。

結(jié)束語(yǔ)：總之，群文閱讀可以有效改善語(yǔ)文閱讀中的不足，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力發(fā)展。