楊玫

（樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 樂(lè)山 614000）

現(xiàn)階段，機(jī)械制圖CAD 是高職院校機(jī)械類專業(yè)所開(kāi)設(shè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐可知，機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)可以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中鞏固理論知識(shí)，加入計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠提高作圖的準(zhǔn)確性、快捷性與趣味性，相應(yīng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在提升畫圖技術(shù)時(shí)，有助于鍛煉思維空間性。隨著現(xiàn)代教育體制的改革，高職院校將機(jī)械制圖與CAD 課程教學(xué)融合在一起，從而導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐面臨較多挑戰(zhàn)。

一、機(jī)械制圖與CAD 課程的關(guān)系

機(jī)械制圖屬于機(jī)械工程語(yǔ)言，將機(jī)械零件與部件作為對(duì)象，全面分析機(jī)械圖樣繪制、識(shí)讀原理和方法，以此加強(qiáng)學(xué)生的制圖能力和空間思維能力，學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生掌握機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)，具備零件圖與裝配圖的識(shí)讀、繪制能力。

CAD 課程是通過(guò)計(jì)算機(jī)與設(shè)計(jì)軟件，開(kāi)展的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程。常用設(shè)計(jì)軟件包括UG、CAD 等，能夠完成平面圖形與三維圖形繪制。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，CAD 軟件容易操作，屬于基礎(chǔ)繪圖軟件，也是工科類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。CAD 課程內(nèi)容包括軟件參數(shù)設(shè)置、圖層設(shè)置管理、圖形編輯、繪圖命令與圖塊創(chuàng)建等。通過(guò)學(xué)習(xí)CAD 課程，能夠加強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力，通過(guò)電子繪圖方式取代手工繪圖。

二、高職機(jī)械制圖與CAD 課程教學(xué)策略分析

（一）明確教學(xué)大綱

機(jī)械制圖與CAD 課程屬于機(jī)械類專業(yè)的核心基礎(chǔ)專業(yè)課程，隨著計(jì)算機(jī)繪圖的普及，要求學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)與技術(shù)的同時(shí)，能運(yùn)用CAD 快速準(zhǔn)確成圖，然而采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。因此必須立足于全局角度，制定科學(xué)的教學(xué)大綱與計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在制定教學(xué)大綱與計(jì)劃時(shí)，可以劃分為兩部分。機(jī)械制圖部分采用原有大綱，修改部分無(wú)法適應(yīng)CAD 教學(xué)的內(nèi)容。比如，傳統(tǒng)教學(xué)中，零件圖識(shí)讀屬于重點(diǎn)內(nèi)容，但是不注重裝配圖識(shí)讀。在CAD統(tǒng)考試題內(nèi)，裝配圖拆畫成零件圖是考核重點(diǎn)，因此優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)當(dāng)注重裝配圖教學(xué)。

（二）更新教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域也開(kāi)始應(yīng)用多媒體技術(shù)。在機(jī)械制圖與CAD 教學(xué)中，多媒體教學(xué)方式具備應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，能夠增加信息量，使學(xué)生更易接受工程制圖教學(xué)，生動(dòng)表達(dá)出枯燥理論知識(shí)。比如，聯(lián)合CAD 軟件與UG 軟件，實(shí)現(xiàn)平面與立體化投影效果，學(xué)生可以更好地以此繪制零件圖裝配圖細(xì)部，掌握好投影繪圖關(guān)系。教師還可以通過(guò)多媒體軟件，表述圖形，以此提升學(xué)生的立體化與平面化學(xué)習(xí)樂(lè)趣，加強(qiáng)學(xué)生的形體分析能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

打破機(jī)械制圖與CAD 課程的教學(xué)內(nèi)容，全面展現(xiàn)出理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合效果，合理安排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)相互補(bǔ)充。教學(xué)內(nèi)容模塊如下：第一，制圖基礎(chǔ)知識(shí)與技法。教學(xué)內(nèi)容包括機(jī)械制圖的幅畫與格式規(guī)定、機(jī)械制圖常用工具、幾何作圖技能與圖形繪制步驟等知識(shí)。聯(lián)合理論知識(shí)，全面介紹CAD 軟件截面、電子繪圖模板、基礎(chǔ)操作等；第二，投影基礎(chǔ)：教學(xué)內(nèi)容包含投影法基礎(chǔ)知識(shí)、三視圖形成、投影規(guī)律、直線平面投影特性、軸測(cè)投影等理論知識(shí)。聯(lián)合三視圖投影規(guī)律，通過(guò)CAD 軟件進(jìn)行三維圖、三視圖的電子繪圖。學(xué)生通過(guò)大量軟件繪圖、手工繪圖的練習(xí)，能夠鞏固投影規(guī)律的應(yīng)用。第三，專業(yè)機(jī)械制圖。教學(xué)內(nèi)容包括基本視圖、局部視圖、向視圖與斜視圖的規(guī)定畫法，同時(shí)涉及到零件圖、裝配圖的理論知識(shí)。聯(lián)合CAD 軟件、編輯命令、圖層圖形特性功能，對(duì)不同圖樣繪制進(jìn)行規(guī)范，以此提升制圖標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，加強(qiáng)機(jī)械圖樣的應(yīng)用能力。

（四）優(yōu)化教學(xué)組織形式

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)地點(diǎn)，組織學(xué)生在計(jì)算機(jī)房、繪圖室、多媒體教室學(xué)習(xí)，便于講授和示范機(jī)械制圖理論知識(shí)、CAD 軟件繪圖實(shí)操。在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先進(jìn)行理論教學(xué)，之后再進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)。利用不同的教學(xué)地點(diǎn)，消除單一理論知識(shí)教學(xué)的枯燥性，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)效果。

通過(guò)軟件繪圖與手工繪圖方式相結(jié)合，在機(jī)械制圖中，可以刪除幾何部分，可以簡(jiǎn)單了解相關(guān)知識(shí)，但是不能作為手工技能練習(xí)。在CAD 軟件中進(jìn)行平面圖形作業(yè)，畫圖方便。利用正交模式、等軸測(cè)追蹤、對(duì)象捕捉、三視圖等方式進(jìn)行繪制。教師也可以在CAD 中介紹三視圖、投影、軸測(cè)圖的畫法。

通過(guò)立體圖分析平面圖。在教學(xué)過(guò)程中，組合體視圖屬于教學(xué)難點(diǎn)，多是由于缺乏模型，學(xué)生無(wú)法想象形體疊加、切割形成的組合體空間的平面視圖表達(dá)。但是應(yīng)用CAD 軟件中的三維繪圖功能，可以組合三維模型，通過(guò)立體圖分析繪制組合體平面視圖，以此簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)。組合體視圖注重提升學(xué)生的空間想象力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

繪制和識(shí)讀零件圖、裝配圖屬于教學(xué)難點(diǎn)，在應(yīng)用CAD 軟件繪制零件圖與裝配圖時(shí)，可以調(diào)用樣板文件。視圖采用CAD 命令繪制，尺寸結(jié)合CAD 尺寸標(biāo)注與設(shè)計(jì)樣式完成，將零件圖和裝配圖制作為幻燈片播放。通過(guò)CAD 軟件繪制和識(shí)讀零件圖與裝配圖，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加教學(xué)趣味性。

但同時(shí)也不能忽略手工制圖的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生完成適量的手工繪圖大作業(yè)，可以進(jìn)一步訓(xùn)練其繪圖與讀圖能力，打下扎實(shí)的專業(yè)基本功底。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，不管是機(jī)械繪圖，還是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)，都會(huì)影響社會(huì)未來(lái)發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重機(jī)械繪圖與CAD 課程聯(lián)合教學(xué)，以此整合教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能適應(yīng)時(shí)代變革發(fā)展要求，才能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提升其專業(yè)技能，滿足機(jī)械類專業(yè)的人才培養(yǎng)需求。