摘 要： 本文以軸承為例，針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)件與不同的零件配合時(shí)，選擇配合制的種類較難判別，本文提倡一種對(duì)裝配圖與零件圖進(jìn)行文字注釋，并與公差帶圖相結(jié)合的表達(dá)形式，為學(xué)生歸納總結(jié)，理清思路，體現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 軸承 裝配圖 零件圖 公差帶圖 文字注釋

中國分類號(hào)：TH133.3

配合制的選擇是機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課《公差配合與技術(shù)測(cè)量》的一項(xiàng)重要知識(shí)，它對(duì)提高產(chǎn)品的性能、質(zhì)量，以及降低制造成本都有重大的作用。

配合制的選用原則中的“與標(biāo)準(zhǔn)件配合時(shí)，依標(biāo)準(zhǔn)件而定”這一選用原則，以標(biāo)準(zhǔn)件軸承為例，由于配合的部位不同，有時(shí)是基孔制，有時(shí)是基軸制，這一部分知識(shí)很抽象，學(xué)生很難辨別，以前教師僅僅按照書本僅有的裝配圖進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生普遍反映標(biāo)準(zhǔn)件軸承的配合制選用的內(nèi)容抽象又容易混淆，因此教學(xué)效果不是很理想。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中，摸索出一種對(duì)裝配圖繪出零件圖再進(jìn)行文字注釋，并與公差帶圖相結(jié)合的表達(dá)形式，使學(xué)生感到形象、易懂，現(xiàn)談?wù)勛约旱拇譁\體會(huì)，具體實(shí)施如下：

一、 通過裝配圖、零件圖配合文字注釋講解

在講解“當(dāng)設(shè)計(jì)零件的需要與標(biāo)準(zhǔn)件配合時(shí)，必須以標(biāo)準(zhǔn)件為準(zhǔn)選擇配合制”時(shí)，本人選取以標(biāo)準(zhǔn)件滾動(dòng)軸承為例，通過展示滾動(dòng)軸承的裝配圖和繪出零件圖，對(duì)各零件名稱進(jìn)行標(biāo)記，以及各零件之間配合關(guān)系運(yùn)用文字注釋說明，如圖1所示。從而得出“滾動(dòng)軸承內(nèi)圈與軸的配合應(yīng)采用基孔制，而滾動(dòng)軸承外圈與軸承孔配合應(yīng)采用基軸制”的結(jié)論。學(xué)生通過觀看滾動(dòng)軸承的裝配圖和零件圖，再結(jié)合圖中的文字注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)，形象生動(dòng)，一目了然，很容易將這些抽象的專業(yè)知識(shí)掌握。

二、 通過公差帶圖形講解

而對(duì)于非標(biāo)準(zhǔn)件軸承座孔與端蓋凸緣，配合制的選用又有所不同，學(xué)生很難分析出其配合制的選用。本人一邊繪制其裝配圖，如圖2（a）所示，一邊引導(dǎo)學(xué)生討論，分析出軸承座孔與端蓋凸緣之間應(yīng)是較低精度的間隙配合，再繪制其配合公差帶圖如圖2 （b）所示，通過提問的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，凸緣公差帶必須置于軸承座孔公差帶的下方，因而端蓋凸緣為非基準(zhǔn)軸。所以，軸承座孔與端蓋凸緣的配合為混合制配合。

三、 結(jié)合實(shí)例，練習(xí)鞏固

課后通過一些練習(xí)題來引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，出題時(shí)注意盡量結(jié)合生產(chǎn)實(shí)例，練習(xí)題中也應(yīng)運(yùn)用裝配圖、零件圖和公差帶圖相結(jié)合的形式，可協(xié)助學(xué)生更透徹地理解所學(xué)知識(shí)，

加強(qiáng)記憶，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐證明，講授軸承的配合制選用時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用裝配圖、零件圖和公差帶圖相結(jié)合的表達(dá)形式，在圖形中配合文字注釋，能使內(nèi)容簡(jiǎn)潔凝煉、生動(dòng)，采用這種教學(xué)法，使學(xué)生感到形象、易懂，具有良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

【1】胡荊生. 公差配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ). 北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2000.

【2】何兆鳳. 公差配合與技術(shù)測(cè)量.北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2001

作者簡(jiǎn)介：

段紹娥（1974-），女，漢族，湖南衡陽人，本科學(xué)歷，湖南衡陽技師學(xué)院高級(jí)講師，研究方向：機(jī)械制造endprint