李秀蓮

（河北省唐山市樂亭縣特殊教育學(xué)校，河北 唐山 063600）

當(dāng)前，我們國家聾生語文教育教學(xué)的方法相對(duì)而比較落后，所以，大部分聾生和正常人之間進(jìn)行交流不理想。很多教師并不懂得與聾啞生進(jìn)行正常交流，大部分教師期望聾生依靠自己的記憶獲取語文知識(shí)，卻對(duì)學(xué)生應(yīng)用語文知識(shí)的能力忽視了。但是，隨著學(xué)生不斷地成長，要求掌握的內(nèi)容會(huì)進(jìn)一步增加，而難度也會(huì)進(jìn)一步加大。正因?yàn)檫@樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候極易變得煩躁不安及效果不佳。為了能夠使這樣的情況避免，教師一定要重視基礎(chǔ)練習(xí)、多做實(shí)踐應(yīng)用和融入賞識(shí)教育三個(gè)方面，做好聾生語文教育教學(xué)的幾點(diǎn)想法。

一、重視基礎(chǔ)練習(xí)

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，語文基礎(chǔ)知識(shí)好比是一座高樓的地基，地基是否結(jié)實(shí)、牢固，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，教師要做好語文知識(shí)的儲(chǔ)備，多鼓勵(lì)聾生必腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)，重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)練習(xí)。但是，由于學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，容易產(chǎn)生厭煩心理，主要的原因就是所學(xué)的知識(shí)枯燥乏味引起的。對(duì)于聾生而言，主果采用死記硬背的作法，效果是非常不好的。因此，教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以他們的心智特征作為突破口，采用競賽或者游戲的形式，給學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的教育教學(xué)。

在聾生語文課堂教學(xué)的過程中，我經(jīng)常采用知識(shí)問答的形式講解基礎(chǔ)知識(shí)，比如，每一個(gè)星期一，我就給學(xué)生召開一次“語文知識(shí)的問答賽”，回顧一下上一個(gè)星期所學(xué)的內(nèi)容，然后自己設(shè)計(jì)相關(guān)題目。在這里需要注意，出題的學(xué)生可以任意選擇班里的一位同學(xué)回答相關(guān)的問題，如果答題的同學(xué)答對(duì)了，就給這名同學(xué)加一分；反之，如果答題的同學(xué)答錯(cuò)了，就給出題的同學(xué)加一分。以此類推，一直把學(xué)生們所出的題目全部答完為止。在這個(gè)教學(xué)過程之中，我將把難度比較大的題記錄下來，在比賽結(jié)束的時(shí)候讓學(xué)生整理一下進(jìn)行復(fù)習(xí)。此外，由于聾生不能像正常人一樣進(jìn)行說話，因此，他們有著十分豐富的肢體語言，我就運(yùn)用學(xué)生的這一特征展開“表演猜詞”的游戲。例如，在學(xué)習(xí)《懷念母親》這一文中，讓小學(xué)生們把課文當(dāng)中的“凄涼”、“寢不安席”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行相關(guān)的游戲，讓一個(gè)學(xué)生依據(jù)相關(guān)詞語的意思進(jìn)行肢體表達(dá)，而另外的學(xué)生只管猜詞。

二、多做實(shí)踐應(yīng)用

聾生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，往往應(yīng)試的目的被忽視，人們重視的是這些學(xué)生可不可以利用語文知識(shí)進(jìn)行交際，所以，教師應(yīng)當(dāng)定期為聾生組織相關(guān)語文實(shí)踐活動(dòng)，讓他們能夠在各個(gè)方面都有所提升，特別是多多訓(xùn)練書面交際，進(jìn)而將他們的先天的不足之處進(jìn)行有效地彌補(bǔ)。

比如，在對(duì)人教版六年級(jí)上冊(cè)中的“口語交際”進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以要求學(xué)生對(duì)大自然的美麗景色進(jìn)行書面表達(dá)和口語交流。同時(shí)，我把語文課堂轉(zhuǎn)移到學(xué)校的花園里，這樣，學(xué)生就能夠親身感受風(fēng)兒如何拂過臉龐，更能感受春暖花開時(shí)的美麗等。此外，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的切身體會(huì)寫一篇與大自然有關(guān)的作文。當(dāng)學(xué)生們通過自己的生活與觀察對(duì)豐富的素材進(jìn)行積累之后，我就把與大自然有關(guān)的寫景文章展示給學(xué)生，讓他們能夠懂得寫景文章的寫作方法究竟怎樣。同時(shí)，教師還可以選擇不同地寫景角度，使學(xué)生可以掌握寫作文的技巧，能夠順利地完成寫景作文。此處，我會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)到的漢字發(fā)音方法進(jìn)行比較簡單的口語表達(dá)，從而促使他們可以在實(shí)踐的過程中有效地鍛煉自己的語言表達(dá)能力。

三、融入賞識(shí)教育

對(duì)于聾生來說，他們由于聽力殘疾，多多少少會(huì)有自卑心理的存在。因此，他們?cè)谶M(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，極有可能由于眾多的學(xué)習(xí)任務(wù)和不易突破的難題等對(duì)自己失去信心，而這樣的不良情緒將會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。正因?yàn)槿绱?，教師?yīng)當(dāng)融入賞識(shí)教育，更要用發(fā)展的眼光看待每一名學(xué)生，讓他們建立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。

需要引起注意的是由于聾生不能聽到別人講話，所以我非常在意自己的面部表情和舉止神態(tài)給學(xué)生帶來的影響。我會(huì)盡可以地把暴躁及不耐煩的情緒不在臉上流露出來，更多的是以微笑或?qū)Ｗ砗瓦@些學(xué)生進(jìn)行相互交流，進(jìn)而希望他們可以體會(huì)到老師對(duì)他們的理解和信任。此外，在教學(xué)中用豎大拇指或鼓掌等方式來表揚(yáng)每一位聾生，進(jìn)而來充分肯定他們的努力。

總的來說，聾生與普通學(xué)生相比有著特殊性，他們更加需要我們語文教師予以更多的照顧與關(guān)愛。我們更要多多走到他們身旁，與他們親切交流，并進(jìn)行互動(dòng)，深入地了解他們的內(nèi)心世界，讓教師成為他們值得信任的良師益友，以此來不斷提升他們的語文綜合水平。