馬艷

（甘肅省和政縣梁家寺東鄉(xiāng)族學校，甘肅 和政 731200）

小學英語教學要樹立全新的課程理念，由原來單一注重聽、說、讀、寫和會話能力，轉(zhuǎn)變到既要注重聽、說、讀、寫和會話能力，又要注意領(lǐng)會詞、句和篇中蘊涵的中西方文化的不同以及許多做人的道理，通過這些知識的學習和情感的培養(yǎng)，拓寬學生的眼界，養(yǎng)成良好的習慣和興趣，形成良好的品格。當前，我國義務(wù)教育階段的英語教學在這一方面做的尤其不夠，特別在小學英語教學階段，往往忽視學生的動機興趣和情感意識。面對這種狀況，教師應(yīng)清醒的認識到，小學是英語學習的早期階段，要結(jié)合學生的心里需求，巧妙利用教材，采取不同的教學手段來激發(fā)學生內(nèi)心的情感。只有迎合了學生的情感需求，學生才能產(chǎn)生學習的動力，進而知識與技能的學習以及育人的目標才能如期實現(xiàn)，從而全面提升我們的教育教學質(zhì)量。如何在教學中抓住教材中的情感素材，調(diào)動學生的情商，激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力，提高課堂教學效率，我有以下幾點看法：

一、善于整合教材，利用教材中的情感素材，激發(fā)學生內(nèi)心情感，使其融入課堂

對于處在小學階段的學生來講，身心發(fā)展還不夠健全。需要我們教師抓住他們身心發(fā)展的自然規(guī)律，仔細鉆研教材，結(jié)合教材內(nèi)容蘊含的情感因素特點，了解學生在這方面的需要，設(shè)計巧妙的教學環(huán)節(jié)，去滿足學生的情感需求。如小學英語五年級（上）Unit8 At weekends 這一課，我們可以抓住學生喜歡玩的特性，引導學生融入課堂。在這一課，我們可以通過討論周末、設(shè)計周末、分享周末來激發(fā)學生的興趣和情感，讓學生利用所學知識共同參與課堂。首先，我們設(shè)計的三個課堂環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生這一學習主體，引導學生在課堂上積極思維，主動探索，自我實踐，不自覺的融到課堂學習中；其次，學生在參與課堂學習中，學會了如何與同學合作，如何表達，如何合理安排自己的業(yè)余生活，并和大家分享了自己的快樂；再次，學生通過課堂語言操練學習的過程，對比了中西方語言方面的差異和文化的不同，增強了課堂學習的效果和廣度。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)造合理教學情景，滿足學生情感需要

在教學中，善于分析教材，利用教材生活化、情景化的內(nèi)容，結(jié)合學生身心特點，找準教材和學生心理需求的結(jié)合點，展開教學，讓學生的情感得到釋放，是教學成功的主要表現(xiàn)。也應(yīng)成為今后促進我們教學成功的重要手段。當前，我們的小學英語教學內(nèi)容大多來源于生活。因此創(chuàng)造合理的教學情境，對于學生理解課文，掌握語言點是非常重要的。例如，我們在學習四年級英語（上）Unit6 At the snack bar這一課。我們可以創(chuàng)設(shè)一個餐館的情境，里面有同學們熟悉的食物和學生可以扮演的各種角色，學生參與其中，根據(jù)不同身份，進行表演活動。這樣學生不僅在活動中熟悉了單詞和句型，而且學生還身臨其境的體會了就餐購物時的實際語言應(yīng)用感受。在課堂的一系列活動中，學生身心得到釋放，語言能力得到鍛煉，動手實踐環(huán)節(jié)得到加強，主體角色得到體現(xiàn)。學生不但在語言應(yīng)用能力方面得到提高，而且也收獲了參與實踐的內(nèi)心感受，無論酸甜苦辣，情感上得到了滿足，從而鍛煉了他們的智商和情商，提高了我們的教學效果。

三、尊重愛護學生，讓學生在學習中認清自我，增強自信心

每個學生都是一個有思想、有靈魂的能動個體。教學中，我們對學習內(nèi)容的設(shè)計一定要適應(yīng)學生的認知水平和興趣需要。引導他們在活動中樹立切實可行的學習目標，以主體的角色投入到課堂學習中。在課堂上，善于動腦分析教材，相互研討，敢于表述，以積極的接受課堂的洗禮。這不但能夠鍛煉學生的智商，增加學生參與實踐環(huán)節(jié)的機會，而且學生在教學活動中充分體驗了其中的酸甜苦辣，磨練了意志，增強了其面對一切挑戰(zhàn)的信心。同時，教師應(yīng)多與學生溝通和交流，了解他們的心聲，走進學生的內(nèi)心，讓我們的學生敞開心靈接納我們。學習和生活中應(yīng)多觀察他們，恰當時機多給予他們鼓勵和幫助，使他們逐漸成為學習實踐的開拓者。

四、教學過程中，多用欣賞和鼓勵的眼光評價學生

恰當?shù)脑u價，可以讓學生更好地認識自己，對今后的學習充滿信心。特別對小學學來說，他們剛剛開始接觸一門新的語言，既感覺到新鮮。又有些緊張，再加上其身心發(fā)展的特點，他們更希望得到老師的關(guān)注和幫助。所以老師一點點態(tài)度和贊賞性的話語，都會影響他們學習英語的心情和學習英語的自信心，進而影響學生今后的學習。所以，平時的教學活動中，教師應(yīng)多采用鼓勵性的手段和方法去激勵學生，對于他們身上表現(xiàn)出的亮點，應(yīng)及時給以加強。即使出現(xiàn)不理想的狀況，也應(yīng)采取恰當?shù)姆绞?，讓學生認識到不足，積極主動的去改正。讓學生真切感覺到老師在時刻關(guān)心著自己的成長和進步，更加努力去追求進步。

總之，教學過程中，情感因素對學生的認知水平和智力開發(fā)具有重要的調(diào)節(jié)功能和促進作用。我們應(yīng)在教學中抓住教材中的情感素材，迎合學生的情感需求，將情感素材生活化、情景化，調(diào)動學生情商，引導學生在課堂主動探索，積極實踐，從而全面提升教育教學質(zhì)量。