秦小虎

（重慶市銅梁一中，重慶 402560）

眾所周知，現(xiàn)代教育成立以來，我國在學校教育教學過程中普遍采取班授制的教學方式，一個班級幾十個學生組成，共同學習共同通過考試來驗收每一個階段的教學成果。而學生在學習過程中，因為各式各樣的因素存在著既定的學習差距，那么在學習驗收過程中呈現(xiàn)的問題不同，結(jié)果不同。所以對于班主任來說，管理一個班級不僅僅是管理學生的日常學習，還有個更為重要的作用就是根據(jù)針對性問題的反饋并且進行下一步問題解決措施的制定。但是，就如上文中所講的，班授制教學模式是班級整體教學的方式，一門學科教師負責一個到兩個班級的教學活動，而班主任則是具體對一個班級中幾十個學生負責，那么對于學生問題的反饋不可能逐個逐個的進行，因為時間、精力都不允許。那么在教學過程中，作為班主任我們就要找到一個效率最高的溝通方式，而家長會就是其中性價比最高的選擇。

素質(zhì)教育教學體制下，我們逐步摒棄了應(yīng)試教育時期只注重學生成績的教學理念和教學模式，在人才培養(yǎng)上更加傾向于塑造學生個人能力和學科素養(yǎng)，注重學生德智體美勞的全面發(fā)展。因此，在實際教學過程中我們更加認識到，教育不可能僅僅是教師和學校的事情，也是家長乃至整個社會的責任，而從人才培養(yǎng)的實際操作來看，學校教育和家庭教育在整個學生基礎(chǔ)受教育階段中所占據(jù)的比重最高，因此家校共育也就成為整個素質(zhì)教育人才培養(yǎng)的核心之一。而作為教師我們怎樣才能和家長取得最為有效的溝通方式，本文中所探討的家長會就是其中最為基本也是最為有效的存在。當然，傳統(tǒng)意義上的家長會，就是單純的是教師和家長開會這一單項功能，尤其是應(yīng)試教育階段，告知成績分析問題，甚至因為學生成績不好導(dǎo)致家長“連坐”，這在很長時間內(nèi)形成了很多家長，尤其是后進生的家長逃避家長會情況，家長會也就失去了其設(shè)立之初最原本的作用。而新時期，在素質(zhì)教育倡導(dǎo)學生全面發(fā)展的大環(huán)境大趨勢下，家長會也被賦予了新的意義，實現(xiàn)家校溝通，共同挖掘?qū)W生潛力，促進學生全面發(fā)展等等，將全社會所有的資源應(yīng)用到學生身上。因此本文中我就結(jié)合我作為班主任開展家長會的經(jīng)驗，談?wù)勑聲r期我們應(yīng)當如何定位家長會，利用家長會形成家校共育的重要紐帶。

一、內(nèi)容上：改變單一性，促進多元化

家長會，顧名思義就是家長共同開展的交流大會，而從應(yīng)試教育教學體制下的家長會召開來看，家長會上往往只有一個內(nèi)容，那就是學生成績。家長會的召開也往往就淪為成績展示、批評大會。教師成為家長會完全的主導(dǎo)者和發(fā)言者，而家長僅僅是被通知者和被參與者。這就導(dǎo)致家長會所傳達的信息內(nèi)容呈現(xiàn)出單一性，進而導(dǎo)致家長了解信息的單一性，再加上不同家長的理解能力，甚至是導(dǎo)致內(nèi)容理解的偏頗性，反應(yīng)在學生身上，往往會演變成能力培養(yǎng)、學習要求上的大誤差。因此素質(zhì)教育教學體制下，我們要打破原有家長會“成績會”的固有認知，從學生綜合發(fā)展的角度出發(fā)，實現(xiàn)家長會內(nèi)容的多元化。

首先，對于班主任來說，我們在家長會召開之前要做好家長會內(nèi)容的整理。因為對于學校教育來說班主任往往是和學生接觸最多，最了解學生各個方面發(fā)展的人，而素質(zhì)教育體制下評判學生的不僅僅是成績，更多的是潛力、興趣、能力等等。所以一方面，我們依舊要結(jié)合任課教師針對學生現(xiàn)階段的成績和學習情況進行匯總，但是更多的是參照學生的日常表現(xiàn)和能力體現(xiàn)，而不僅僅是數(shù)字化的分數(shù)；另一方面則是從學生成績以外的興趣、能力等方面入手，形成每個學生在受教育過程中，潛力挖掘、能力開發(fā)等各個方面的總結(jié)報告，進而保證家長會召開過程中，能夠?qū)γ總€家長更全方位的了解學生的情況做好準備。

其次，家長會召開過程中，我們要更加傾向于學生潛力方面和未來發(fā)展方面的交流和溝通。因為從教學實踐來看，對于學生來說成績往往不能成為衡量學生一切的標準，所以在家長會召開過程中，我們要重點針對學生的學科成績?nèi)シ治鰧W生潛在的問題，并且從綜合性學校學習表現(xiàn)來和家長探討學生能力培養(yǎng)的方向，從而讓家長也能夠充分了解到學生受教育過程中的盡可能多的方面，進而在課下家庭教育方面進行有針對性的引導(dǎo)和啟發(fā)。

二、模式上：與時俱進實現(xiàn)家校溝通的方式的創(chuàng)新

家長會既然是家校共育的紐帶和橋梁，而家長會召開的目的我們也在上文中有了明確的分析，那么在素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學生素養(yǎng)和能力的大環(huán)境下，我們最核心的目標就是緊跟時代潮流，明確當前人才培養(yǎng)的需要，去創(chuàng)新家長會溝通的新形勢，從而實現(xiàn)學校教育更完美、全面的發(fā)展。

首先，在家長會召開方面，我們注重實現(xiàn)教師和家長、學生三者之間的交流和探討。通常召開家長會我們會默認為是教師和家長的事情，實際上我們討論的內(nèi)容是圍繞學生展開，那么學生也同樣具有發(fā)言權(quán)和參與權(quán)，并且家長會的召開是為了學生更好的發(fā)展，所以在家長會召開方面，我們一方面要注重教師和家長之間的交流，當然這種交流也不是教師單方面的內(nèi)容輸出，更多的是注重家長的反饋和訴求，進而在交流過程中給出合理的引導(dǎo)和建議；而另一方面，則是樹立學生的主人翁意識，通過和教師以及家長的溝通，引導(dǎo)學生更明確自身問題，并且進行主動反思，參與到自我教育，自我糾正中去。

其次，在召開家長會過程中，我們要做到家長為主，不僅實現(xiàn)教師和家長之間的溝通，更要實現(xiàn)家長和家長之間的溝通交流，通過同等的立場去探討孩子培養(yǎng)的相關(guān)問題。如邀請部分在學習成績或者是日常表現(xiàn)以及具有某方面特長愛好的學生家長上臺分享家庭教育的相關(guān)經(jīng)驗，同時也讓家長自由的提出孩子交流過程中的一些困惑和問題。在家長交流過程中，集中同類人群的智慧，共同探討教育問題。

總而言之，新時期在注重塑造學生個性，培養(yǎng)學生多樣化發(fā)展的人才培養(yǎng)形勢下，作為班主任我們在教學過程中更要做到觀念和模式的創(chuàng)新，本文中我以家長會為例探究了家校共育過程中的一種重要方法的開展模式，希望對其他班主任工作的精進提供啟發(fā)。