劉齊

（高安市藍(lán)坊鎮(zhèn)萬石小學(xué)，江西 高安 330800）

引言：微課是一個時代的產(chǎn)物，順應(yīng)著新課改的要求以及當(dāng)前的時代發(fā)展，具有優(yōu)越的先進(jìn)性以及科技性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，利用微課來對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)指導(dǎo)，可以很輕易地把教學(xué)中難懂的知識點，通過動畫以及視頻的形式展示給學(xué)生，并且利用微課加強學(xué)生的課前預(yù)習(xí)以及課后作業(yè)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成一個良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、利用微課來輔助學(xué)生更好地進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)

一個良好的預(yù)習(xí)效果，有助于學(xué)生更好地對內(nèi)容進(jìn)行理解，因此課前預(yù)習(xí)是一個十分重要的階段。但是，當(dāng)前的小學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中具有盲目性，不知道該怎樣有針對性的預(yù)習(xí)。因此，教師要利用微課的形式對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)接下來該學(xué)習(xí)的重點難點，告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)預(yù)習(xí)哪個要點。教師可以利用微課播放知識點視頻來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提前把需要講的知識要點通過視頻的形式播放給學(xué)生看加深學(xué)生的印象，也幫助學(xué)生更好地去理解接下來教師所要教授的內(nèi)容。教師也可以提前給學(xué)生布置好一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，如果學(xué)生在預(yù)習(xí)中有問題，可以把問題帶入課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的講解都有更明確的目標(biāo)。深入了解學(xué)情。只有全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，才能在這個基礎(chǔ)上制定適合學(xué)生的微課。例如，在講解有關(guān)于“長方形面積”的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，我首先根據(jù)學(xué)生平時的作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)情況，以及測試情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平進(jìn)行分析。由于已經(jīng)掌握了基本學(xué)情，所以教師可以有針對性地制作微視頻等各項教學(xué)資源。一般來說，教師獲取微視頻的方式有兩種：一種是從網(wǎng)上下載，另外一種是自己制作。無論是哪一種，教師都要認(rèn)真對待，確保運用到教學(xué)中的視頻符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，能夠吸引學(xué)生的注意力，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解。

二、課堂中科學(xué)應(yīng)用微課資源

課堂教學(xué)效率在很大程度上取決于教師在課堂上實施的教學(xué)方式。相對于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式來說，微課教學(xué)模式的運用具有更強的趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力。由于學(xué)生在課前已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以在課堂上很容易快速進(jìn)入狀態(tài)。微課資源的應(yīng)用是一個非常重要的環(huán)節(jié)，直接決定了微課在教學(xué)中的應(yīng)用效果。在課前的時候，教師可以將微課視頻以及電子學(xué)習(xí)任務(wù)單上傳到云平臺上，讓學(xué)生家長自主下載給學(xué)生播放。教師也可以建立一個班級微信群，將微課視頻和電子學(xué)習(xí)任務(wù)單等上傳到微信群內(nèi)，由學(xué)生家長下載下來輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我通常采取第一種教學(xué)方式，將微課上傳到云平臺上，并且爭取家長的支持與配合，讓家長能夠監(jiān)督學(xué)生做好微視頻的觀看和學(xué)習(xí)任務(wù)的練習(xí)等預(yù)習(xí)工作，還可以在學(xué)生遇到不會的問題時給予定的輔導(dǎo)和幫助。在這個階段，教師要讓學(xué)生將自己在觀看視頻和完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)過程中遇到的疑難問題和困惑記錄下來。

三、利用微課攻克教學(xué)難點

由于數(shù)學(xué)本身就是一個極難理解的課程，在教學(xué)起來也因各種公式以及方程式的存在而顯得枯燥無味，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對于一些知識點難以理解，這就形成了數(shù)學(xué)教學(xué)難點。教師可以在一節(jié)課結(jié)束講解之后，提前對下一節(jié)課程的重點難點進(jìn)行微課的導(dǎo)入，提前把重點難點總結(jié)給學(xué)生；還可以利用微課互聯(lián)網(wǎng)的方式，把課堂中學(xué)生難以理解的問題發(fā)放到網(wǎng)絡(luò)上，吸取一些教學(xué)經(jīng)驗來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在多媒體上展示該節(jié)課程學(xué)習(xí)的重點以及難點，進(jìn)行滾動復(fù)習(xí)；同時針對學(xué)生課前預(yù)習(xí)所產(chǎn)生的問題進(jìn)行再次講解，布置課下習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，并把大部分學(xué)生不懂的習(xí)題展示在多媒體上進(jìn)行講解。這樣可以達(dá)到知識的鞏固，也使學(xué)生在不知不覺中加深了對課程的印象。教師可以把一些零碎的知識點以及疑難問題進(jìn)行總結(jié)，之后展示在微課課堂教學(xué)當(dāng)中。相比于傳統(tǒng)的板書教學(xué)，把重點、難點、學(xué)生不懂的問題及知識要點展示在多媒體上，能使學(xué)生更加愿意投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高了其學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而顯著提升課堂效率。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)用微課，教師可以在課前的時候引導(dǎo)學(xué)生利用微課先自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平對學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行控制。這不僅可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、開展合作學(xué)習(xí)，加深對知識的理解

在合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理分組，使每個小組中的成員都能形成互動合作的友好關(guān)系，在相互幫助和交流中促進(jìn)思維的深入，加深對知識的理解。例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”時，教師要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓每個小組成員用剪下的長方形、正方形和平行四邊形折一折，說說哪些是軸對稱圖形。在討論過程中，學(xué)生能夠掌握軸對稱圖形的概念，并能用概念對圖形進(jìn)行正確判斷。在探究活動中，教師要鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行分析和思考，通過動手操作、畫圖、轉(zhuǎn)化等方法進(jìn)行深入探究，在運用知識的過程中促進(jìn)知識間的相互融合，提高他們的探究能力。在設(shè)計探究活動時，教師要從教材內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計生活化的探究活動，讓學(xué)生能夠在活動中運用所學(xué)知識，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，讓他們深刻理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，提高運用知識的能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

結(jié)論：綜上所述，利用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)習(xí)熱情。這種教學(xué)模式更好地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率以及教學(xué)的有效性。