劉繼昌

（重慶市豐都中學(xué)校，重慶 408299）

新課標(biāo)下的中學(xué)地理教育，要適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)要求，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展，適應(yīng)科教興國(guó)戰(zhàn)略，并且提倡推行新型的地理素質(zhì)教學(xué)。高中地理課程在改革中制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教學(xué)理念，目的是呼喚一線地理教師要了解新課程背景，增強(qiáng)課改的信心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的地理教法和學(xué)法。而情境體驗(yàn)式教學(xué)是一種促使教師與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)模式，也是教與學(xué)相互作用發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)實(shí)質(zhì)性發(fā)展的理想教學(xué)模式。

一、情境體驗(yàn)式教學(xué)的含義

“情境體驗(yàn)教學(xué)”有廣義與狹義兩種。廣義的情境體驗(yàn)教學(xué)是指教師引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，深入社會(huì)、接觸自然，親身感受并獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程和結(jié)果；狹義的情境體驗(yàn)教學(xué)特指學(xué)校課堂，教師為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者認(rèn)為情境體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)該是廣義和狹義的結(jié)合，包括課外活動(dòng)的真實(shí)情境體驗(yàn)和課內(nèi)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)，獲得知識(shí)生成情感的一種學(xué)習(xí)方式。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，教師引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，主動(dòng)實(shí)踐獲得感悟，這就是學(xué)生自主體驗(yàn)的過程。

二、高中地理開展情境體驗(yàn)式教學(xué)的意義

（一）改變地理傳統(tǒng)的教學(xué)模式

隨著新課改的推行發(fā)展，中學(xué)地理教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，在教育教學(xué)工作中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際條件，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開展情境體驗(yàn)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促使學(xué)生積極參與實(shí)踐，自主歸納總結(jié)，最終建構(gòu)知識(shí)、生成意義。情境體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是要學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性作用和主體性作用，形成從傳統(tǒng)的“教我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)依靠教師單方面的灌輸講授，學(xué)生被動(dòng)機(jī)械接受式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

（二）促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

開展情境體驗(yàn)式教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情和熱情，促使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，自主積極參與實(shí)踐活動(dòng)，通過自己分析歸納總結(jié)，從而獲得知識(shí)，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。第一，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的意義和團(tuán)隊(duì)的力量；第二，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考并解決問題能力，使學(xué)生成為善于深思，思維敏捷的人；第三，培養(yǎng)了學(xué)生善于動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣，使學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，還獲得了取得知識(shí)的途徑。

（三）體現(xiàn)“重視對(duì)地理問題的探究”的新課標(biāo)理念

在教學(xué)中開展情境體驗(yàn)式教學(xué)情境，通過讓學(xué)生體驗(yàn)生活情境解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生意識(shí)到掌握地理知識(shí)技能的最終目的不是對(duì)付考試，而是將地理知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中。因此，開展情境體驗(yàn)式教學(xué)要結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境盡可能回歸生活，學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)，意識(shí)到地理知識(shí)是為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)的，是有實(shí)際用途的，并且與我們的生活息息相關(guān)的，這就體現(xiàn)了教學(xué)理念中的“重視對(duì)地理問題的探究”。

三、高中地理情境體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)造情境，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)

地理教師依據(jù)每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)和心理特征，認(rèn)真開創(chuàng)和設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境。激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的熱情，吸引學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生參加一項(xiàng)活動(dòng)，以觀察和行動(dòng)的形式進(jìn)行，讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地自我體驗(yàn)與自主探究，體驗(yàn)是整個(gè)教學(xué)過程的基礎(chǔ)。真正實(shí)現(xiàn)“以身體之，以心驗(yàn)之”，生成情感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）通過語(yǔ)言，喚醒學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)

古話說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，地理是社會(huì)生活的一個(gè)大舞臺(tái)，只有讓學(xué)生參與其中，登上這個(gè)舞臺(tái)，對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解、體驗(yàn)和感悟能力才能增強(qiáng)，情感態(tài)度的升華和信念意義的生成才能產(chǎn)生。在教學(xué)過程中，地理教師可以通過具有引導(dǎo)啟發(fā)性的語(yǔ)言，并帶有感情色彩的表達(dá)出來(lái)，喚醒學(xué)生內(nèi)心的“體驗(yàn)”，使之變?yōu)榭吹靡?、感受得到的真?shí)體驗(yàn)。

（三）通過引導(dǎo)，讓學(xué)生表達(dá)自己的體驗(yàn)感悟

體驗(yàn)過程結(jié)束后，參加者要分享他們的感覺或觀察結(jié)果。學(xué)生個(gè)人對(duì)情境的體驗(yàn)是微弱和孤立片面的，并且容易消逝。為此，地理教師應(yīng)該正確引導(dǎo)指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)有效地將自己內(nèi)心深處的體驗(yàn)感悟主動(dòng)表達(dá)呈現(xiàn)出來(lái)，分享給大家，強(qiáng)化他們的實(shí)踐體驗(yàn)。分享是第一步，關(guān)鍵是把分享和互相交流結(jié)合起來(lái)，與其他體驗(yàn)者探討交流，學(xué)生之間可以交流不同的體驗(yàn)結(jié)果，使教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生通過對(duì)自我體驗(yàn)結(jié)果的表達(dá)，使得對(duì)自己的感悟更加肯定明確，這就會(huì)既快又準(zhǔn)確地把學(xué)生領(lǐng)入到教學(xué)情境中，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)。

（四）對(duì)體驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)

經(jīng)過教師對(duì)體驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對(duì)情境的體驗(yàn)和實(shí)踐后，不同的學(xué)生對(duì)體驗(yàn)結(jié)果有不同的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，有必要對(duì)這些認(rèn)識(shí)和體會(huì)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。對(duì)體驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)，首先讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，表達(dá)對(duì)自己的意見，然后讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，表達(dá)自己對(duì)他人的看法，最后由教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，且地理教師的評(píng)價(jià)要做到客觀公正，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確體驗(yàn)，生成情感。對(duì)體驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生意識(shí)到自己的不足，欣賞其他同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，起到互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、成長(zhǎng)發(fā)展的用。通過評(píng)價(jià)，總結(jié)出原則或歸納提取出精華，以幫助體驗(yàn)者進(jìn)一步定義和清體驗(yàn)中得出來(lái)的結(jié)果，并且要學(xué)會(huì)應(yīng)用，將前面的體驗(yàn)聯(lián)系到以后的生活體驗(yàn)當(dāng)中去。

總之，為了順應(yīng)國(guó)家培養(yǎng)四有新人的美好愿望，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高國(guó)民綜合素質(zhì)，實(shí)施有效課堂教學(xué)。情境體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)高中地理教學(xué)推行素質(zhì)教育有很重要的作用，教師要合理開展情境體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐體驗(yàn)，積極主動(dòng)地獲得知識(shí)。課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要力爭(zhēng)生動(dòng)形象和多樣靈活，并完善教學(xué)管理制度，通過有效管理制度的制約，使活動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)的教學(xué)多彩但不混亂，健全教學(xué)評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制，通過有效公正評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。