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        互聯(lián)網(wǎng)+核心素養(yǎng)課程建設(shè)與應(yīng)用

        2020-12-07 13:32:14何子謹(jǐn)
        魅力中國(guó) 2020年10期
        關(guān)鍵詞:課件多媒體教學(xué)內(nèi)容

        何子謹(jǐn)

        (廣西貴港市覃塘區(qū)三里鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué),廣西 貴港 537124)

        引言:“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新形態(tài),同時(shí)又是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演變的主要趨勢(shì),也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要載體?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于各行各業(yè),尤其在教育方面具有良好的發(fā)展趨勢(shì),推動(dòng)教育事業(yè)不斷地快速良性發(fā)展。就英語(yǔ)教學(xué)而言,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練屬于關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容,但學(xué)生往往缺乏相對(duì)直觀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,因此整體的英語(yǔ)教學(xué)效果并不理想。為此,“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語(yǔ)教學(xué)也更加具有時(shí)代意義。本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探討。

        一、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的英語(yǔ)教學(xué)新機(jī)遇

        (一)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

        學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)具有很大的差異,如果學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)持續(xù)下去,那么他們很難全身心投入,甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。而主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高,且富有激情,遇到難題時(shí)也樂(lè)于挑戰(zhàn),樂(lè)于探究,并從中收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的當(dāng)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更加廣闊,他們可以利用互聯(lián)網(wǎng)瀏覽各大教育網(wǎng)站,獲取更多的知識(shí),把握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。與此同時(shí),學(xué)生也可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)需要,下載網(wǎng)絡(luò)資料作為自己輔助學(xué)習(xí)的材料,比如可以從網(wǎng)上下載英語(yǔ)音頻實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地訓(xùn)練聽(tīng)力。網(wǎng)絡(luò)上很多優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生也可在網(wǎng)上自由交流學(xué)習(xí)心得,互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        (二)拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式

        學(xué)習(xí)方式多樣化能給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓學(xué)生能從多個(gè)角度學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí),強(qiáng)化其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法,豐富師生交流方式,例如可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的交互功能促進(jìn)師生互動(dòng),提高師生交流的質(zhì)量。學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)下載自己感興趣的英語(yǔ)電子雜志,擴(kuò)大閱讀視野??傊盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供了更多的可能。

        (三)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲

        互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的銜接豐富了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,教師掌握較強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有利于更加高效地處理與收集信息,有效拓展英語(yǔ)課堂教學(xué)的深度與廣度,從而在輔助教師教學(xué)的同時(shí)又能起到優(yōu)化教學(xué)方式的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,教師可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的求知欲望,拉近學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)科的距離,實(shí)現(xiàn)更加高效的資源共享,讓枯燥的教材變得更加生動(dòng)形象,讓學(xué)生猶如置身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)情境中。

        二、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的英語(yǔ)教學(xué)策略

        (一)巧用互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

        導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。良好的課堂導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率與興趣,激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入有一定的局限性,教材中的圖文都是靜態(tài)的,很難將學(xué)生的想象力激發(fā)出來(lái)。但是教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)就能夠增加許多鮮活的導(dǎo)入資源和手段,如通過(guò)多媒體課件、幻燈片、電子白板等給學(xué)生呈現(xiàn)教材內(nèi)容,不僅激活了原本靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,還能提高學(xué)生理解與接受的程度,集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,最終提高課堂教學(xué)效率。需要提醒的是,教師在制作多媒體課件時(shí)應(yīng)盡可能將互聯(lián)網(wǎng)信息與課本知識(shí)融合在一起,通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式給學(xué)生營(yíng)造資源豐富的教學(xué)氛圍,并將教學(xué)目標(biāo)融入到具體的情境中。

        (二)發(fā)揮多媒體的作用,構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂

        就初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看,應(yīng)用頻率比較高的教學(xué)工具就是PPT課件,這一軟件操作簡(jiǎn)單,具有較強(qiáng)的直觀性與交互性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師可結(jié)合課件設(shè)計(jì),以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境的方式刺激學(xué)生的感官和興奮點(diǎn)。多媒體可以給學(xué)生展示形式多樣的學(xué)習(xí)素材,如文字、圖片、音頻、視頻等,給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

        (三)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)知識(shí)延伸

        英語(yǔ)屬于外語(yǔ),語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要依賴(lài)于環(huán)境,課堂教學(xué)空間與時(shí)間都是十分有限的,因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師可以最大程度地延伸英語(yǔ)教學(xué)?;ヂ?lián)網(wǎng)快速發(fā)展使得大量的課件、視頻以及微課等都能在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行共享,如果學(xué)生在課堂上沒(méi)有掌握教學(xué)重難點(diǎn),就可以通過(guò)群共享中的微視頻、微課等進(jìn)行復(fù)習(xí),鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí),這也就相當(dāng)于在空間上與時(shí)間上的知識(shí)延伸。以教學(xué)“定語(yǔ)從句”為例,教師給學(xué)生講解which、that兩個(gè)先行詞的用法時(shí),考慮到二者用法比較接近,但是又有一定的區(qū)別,需要特別記憶的知識(shí)點(diǎn)較多,可利用互聯(lián)網(wǎng)資源,將這兩個(gè)先行詞的用法與區(qū)別制作成微課,這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象,提高學(xué)生記憶效率。與此同時(shí),學(xué)生也能借助互聯(lián)網(wǎng),結(jié)合自身的學(xué)習(xí)水平合理確定學(xué)習(xí)的次數(shù)與時(shí)間,滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

        結(jié)論:時(shí)代不斷發(fā)展,教育者也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,教師應(yīng)主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù),發(fā)揮其在英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用。教師要充分認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生的求知欲等方面的巨大作用,并通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)策略,在教學(xué)中巧用互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,發(fā)揮多媒體的作用以構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂,應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的擴(kuò)充與延伸。

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