陳川

（四川省涼山州民族中學(xué)，四川 涼山 615000）

從目前情況分析，部分高中數(shù)學(xué)教師存在能力不足的情況，他們對于學(xué)科知識的理解并不透徹，在教學(xué)過程中逐漸顯現(xiàn)出弊端，很多問題無法透徹向?qū)W生講解，這嚴重影響到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生而言起到一定的阻礙作用，因此必須從多個層面分析如何提升教師教學(xué)能力，本文將對此展開深入的探討分析，結(jié)合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，具體闡述教師在教學(xué)過程中存在的弊端，提供相對應(yīng)的解決措施，為之后的數(shù)學(xué)教學(xué)給予理論參考。

一、高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

從目前情況分析，我國高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力還有待于加強，隨著社會發(fā)展腳步的逐步加快，我們已經(jīng)進入知識發(fā)展的高速時代，如果在教學(xué)過程中不能與時俱進，根據(jù)最新的教學(xué)標準要求自己，教師的教學(xué)能力將會停留在原有水平，而無法得到整體提升，高中教師教學(xué)能力主要存在以下幾個問題：

第一，數(shù)學(xué)本質(zhì)認識不足。在教學(xué)過程中，很多教師對數(shù)學(xué)缺乏深入的了解，沒有一個相對立體的認識，沒有借助數(shù)學(xué)的特點去開展教學(xué)活動，這在某種程度促使數(shù)學(xué)價值無法得到體現(xiàn)。大部分教師基本上都是以演義的形式組織教學(xué)，對于數(shù)學(xué)涉及到的概念以及法則問題基本上都是一帶而過，沒有對其本質(zhì)進行深入的挖掘，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對概念法則的理解主要是以背為主，無法將知識活學(xué)活用，數(shù)學(xué)教學(xué)形式化是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)最大的弊端。

第二，信息化教學(xué)未能得到普及。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域也發(fā)揮了極為關(guān)鍵的作用，但是在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師并沒有借助信息技術(shù)這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段開展教學(xué)活動，教學(xué)輔助性工具未能得到落實。從教師層面分析，教師對上述教學(xué)輔助性工具缺乏足夠的認識，在教學(xué)過程中未能對其進行有效使用，這在某種程度上影響教師教學(xué)能力的發(fā)揮。

第三，教學(xué)語言組織問題。對于部分數(shù)學(xué)教學(xué)而言，他們對于數(shù)學(xué)知識的掌握理解很好，但是在實際教學(xué)中卻存在表達上的弊端，表達能力的缺失對于教學(xué)效果的影響極大，學(xué)生無法從教師的講述中學(xué)到知識，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量難以保障。

二、提升教師教學(xué)能力的有效對策

（一）強化自身知識儲備

針對教師教學(xué)存在的問題必須及時予以解決，這樣才能在最大限度上提升教師教學(xué)能力。從教師自身來說，他們應(yīng)該通過多種渠道不斷完善自身的知識儲備，以此更好的理解數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及到的概念及法則問題，從而挖掘教材本質(zhì)，讓自身的教學(xué)能力得到最大升華，與此同時，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，借助動態(tài)的教學(xué)模式，將多元化的理念融入其中，同時運用多種素材不斷豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)文化的價值得以充分體現(xiàn)，提升自身教學(xué)能力的同時提高教學(xué)質(zhì)量。

教師在組織教學(xué)活動過程中，可以借助其他學(xué)科知識幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)，促使知識學(xué)習(xí)不斷融會貫通。例如：對于部分數(shù)學(xué)題型，教師可以從數(shù)學(xué)角度著手，以全局性的方式看待數(shù)學(xué)問題，比如數(shù)學(xué)模型方法、公里化方法、坐標方法等；從哲學(xué)層面來說，可以分析現(xiàn)象與本質(zhì)、整體與局部等；從思維角度分析，進行歸納與總結(jié)、類比與猜想等。

（二）完善現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用

現(xiàn)代化的教學(xué)手段在教育領(lǐng)域得到了極為廣泛的應(yīng)用，也獲得了相對較好的應(yīng)用效果。從某種層面分析，教師教學(xué)能力還體現(xiàn)在現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用上，在實際教學(xué)中，教師可以借助這些輔助性的工具幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，教師可以將抽象的難以理解的知識通過多媒體進行演示，將枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得趣味性，增強學(xué)生參考課堂教學(xué)的積極性。學(xué)校應(yīng)重視培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)的運用，定期組織相關(guān)的培訓(xùn)活動，讓數(shù)學(xué)教師可以對計算機有一定的掌握，可以利用這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段開展教學(xué)活動，運用計算機有效解決在教學(xué)過程中無法攻克的難題。教師也可以根據(jù)自身的教學(xué)需求，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，同時還可以借助網(wǎng)絡(luò)這一優(yōu)勢平臺，從中汲取教學(xué)經(jīng)驗，完善自身業(yè)務(wù)水平，除此之外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)，了解最新教學(xué)動態(tài)，輔助學(xué)生更好的開展學(xué)習(xí)活動。

（三）增強語言表達能力

對于數(shù)學(xué)教師而言，表達能力是其教學(xué)過程中不可或缺的元素，這直接關(guān)系到整堂課的教學(xué)效率及質(zhì)量，因而教師必須強化自身的語言表述能力。對于教師教學(xué)語言而言，可以將其分為兩個部分：其一是口頭語言，其二是書面語言，靈活運用語言能力是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，對教師邏輯思維能力要求極高，同時是教師對教材能力的直接體現(xiàn)。針對數(shù)學(xué)語言來說，需要具有一定的嚴密性及科學(xué)性，教師也可以通過將其變成藝術(shù)性，教師將上述兩者的有效融合可以達到最佳的教學(xué)效果。總的來說，教師教學(xué)語言的運用關(guān)系到學(xué)生知識的接收，同時也是課堂氣氛活躍的最直接推動力，沒有相對縝密的語言表達，教師將無法將知識傳遞給學(xué)生，學(xué)生與教師之間的互動也會逐步減少，課堂氣氛沉悶導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法得到保障，因而教師需要積極克服教學(xué)語言表達障礙，通過清晰的表達讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得知識的累積，從而實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。教師教學(xué)語言的運用還直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如果教師表達能力較差，那么學(xué)生無法從教師這邊獲取比較全面的知識，必然會影響到學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、結(jié)語

總體來說，高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力對教學(xué)效果有著直接的影響，因而必須對教師的教學(xué)能力引起充分的重視，不斷提升教師的教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)效果與質(zhì)量。文章中主要闡述了現(xiàn)階段我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)能力顯出的弊端，并提出相對應(yīng)的改進策略，進一步促使高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力得到質(zhì)的飛躍，最終促進教學(xué)效率的提升。