楊定春

（貴州省凱里市地午小學，貴州 凱里 556015）

在小學數(shù)學的教學過程中，教師嘗試著探索各種各樣的提高數(shù)學教學效率的方法，而最有效且最常見的則是生活化教學。在教學中創(chuàng)設生活化的情境，引入生活中的現(xiàn)象，導入生活中的案例，對于數(shù)學教學效率的提高意義重大。廣大小學數(shù)學教師已經(jīng)相繼認識到情境教學模式構(gòu)建對于數(shù)學課堂教學有效性提升的現(xiàn)實價值所在。此種價值主要表現(xiàn)為：依托教師為學生在課堂上營造出本節(jié)課所將要講解的知識點相關的特定情境，確保學生能夠快速集中注意力，進入到本節(jié)課的知識學習過程當中。尤其重要的是，通過情境的效用發(fā)揮，學生能夠在情境當中展開高效地思考，這樣對于小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有著極其重要的意義。

一、在小學數(shù)學課堂中進行生活化教學的價值

從數(shù)學這門學科的知識體例特點來看，其表現(xiàn)為顯著的邏輯性和思辨性，這也就是為何絕大多數(shù)小學生在學習數(shù)學知識的過程當中會感覺到困難的原因所在。小學生習慣于形象思維，而數(shù)學學科的特點表現(xiàn)為抽象思維和邏輯思維。顯而易見的是，數(shù)學學科所遵循的認知脈絡同小學生的思維特點是不相符的。如若小學數(shù)學教師在日常的教學活動當中忽略了這一點，則即便其在授課的過程當中傾盡全力，但是因為沒有顧及小學生的思維特點，可以預見的是，小學數(shù)學教師授課活動的有效性將受到一定程度地削弱。同時，從以往小學數(shù)學教師所慣常采用的教學模式來看，其習慣在教學當中組織學生進行大量的習題演練，以便通過這樣的方式使學生逐漸養(yǎng)成數(shù)學慣性思維。這樣不但難以達到預期的教學目的，甚至于還會讓學生因為每天要被迫完成大量的習題，而對數(shù)學知識的學習，甚至對于數(shù)學課堂產(chǎn)生排斥和厭煩心理。有鑒于此，小學數(shù)學教師必須讓學生意識到數(shù)學知識并非是抽象、晦澀、難懂的，而是真正源自于鮮活的現(xiàn)實生活情境當中。為此，小學數(shù)學教師有必要在每次授課之前，在認真完成備課任務和教案準備的同時，思考如何能夠為班級學生構(gòu)建出生活化教學情境的方式。當數(shù)學教師將生活化情境的構(gòu)建作為新課知識導入的方式之后，學生將逐漸改變對于數(shù)學知識學習以及數(shù)學課堂的態(tài)度，并能夠認識到數(shù)學知識學習能夠幫助自己切實地解決現(xiàn)實生活當中所遭遇到的相關問題。這樣便會使學生從內(nèi)而外地對數(shù)學知識產(chǎn)生渴望學習的心理。

二、將生活化教學方法應用到小學四年級數(shù)學教學中的具體措施

（一）結(jié)合生活實際，充分挖掘教材

數(shù)學來源于生活，在對教材進行編寫的過程中編寫者也一定認識到了這一點，所以將教學內(nèi)容制定的與我們的生活很接近。小學數(shù)學老師在備課的過程當中要結(jié)合生活實際充分挖掘教材中的內(nèi)容，將日常生活中發(fā)生的事情與數(shù)學教學結(jié)合起來，在實踐的過程中增加對數(shù)學理論知識的理解。有些數(shù)學內(nèi)容是非常抽象的，只有將日常生活與相關的數(shù)學知識結(jié)合起來，學生才能充分理解數(shù)學教材中的內(nèi)容。將二者聯(lián)系起來也可以為學生營造一個輕松的學習氛圍，讓學生在日常生活中也能想到數(shù)學的知識，也是對數(shù)學知識的一個復習過程。小學數(shù)學老師在進行授課的過程中也可以將實際生活中的案例與教材的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生運用正在學習的內(nèi)容對該案例進行分析，從而達到鞏固的效果。小學數(shù)學教師為了提升課堂教學的趣味性，必須善于從現(xiàn)實生活當中發(fā)掘數(shù)學資源，并借助網(wǎng)絡資源以及信息技術手段豐富自身的教學手段。與此同時，小學數(shù)學教師還要號召學生學會挖掘生活中的教學資源。如此一來，學生將從中獲得極大的收益。

（二）學習形式生活化

學內(nèi)容的生活化能幫助學生理解教學內(nèi)容，同時也符合新課改的教學要求，而在課堂導入和輸出等方面生活化，則能啟發(fā)學生對數(shù)學的學習。就具體的教學實踐而言，教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境。數(shù)學與生活的關聯(lián)可以說是無處不在的。生活中有很多現(xiàn)象都暗含著數(shù)學的原理，數(shù)學教學中的絕大多數(shù)內(nèi)容也都是來源于生活。為此，教師應該創(chuàng)設生活化的教學情境，善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，將生活中的現(xiàn)象引入到數(shù)學課堂中。同時，還可以利用學生熟悉的生活背景創(chuàng)設情境。學生在熟悉的生活中，其實每天都會遇到一些與數(shù)學相關的事務。生活中的現(xiàn)象是小學生比較熟悉的，但是相應的數(shù)學內(nèi)容是抽象的，有些是難以理解的。對于一些比較抽象和難以理解的知識，教師可以將其放入相應的學生熟悉的生活背景中，讓學生在生活中找出知識的原型，進而找出最合適的方法來解決問題。這樣一來，學生會發(fā)現(xiàn)，原來數(shù)學就在我們身邊，它以各種形式出現(xiàn)在我們的生活中，我們加以留意，就能夠運用所學的數(shù)學知識來解決生活中的問題，從而在激發(fā)學習興趣的同時，進一步提高解決問題的能力。小學數(shù)學教師在教學過程當中應當善于構(gòu)建生活化教學情境，如此將會幫助學生降低對數(shù)學知識學習的難度門檻，使學生能夠從生活化角度展開對數(shù)學相關知識點的深入思考以及活學活用。久而久之，學生的數(shù)學思維將得到有效養(yǎng)成。

結(jié)語

總而言之，生活化的教學在數(shù)學課堂中有著重要的作用，本文主要分析了生活教學方法對數(shù)學教學的價值，并結(jié)合實際情況提出了一些具體的教學措施和方法，希望能夠提高小學四年級數(shù)學教學的效率和質(zhì)量，提高學生解決實際問題的能力。