楊定春

（貴州省凱里市地午小學(xué)，貴州 凱里 556015）

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師嘗試著探索各種各樣的提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法，而最有效且最常見的則是生活化教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引入生活中的現(xiàn)象，導(dǎo)入生活中的案例，對于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高意義重大。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)相繼認識到情境教學(xué)模式構(gòu)建對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升的現(xiàn)實價值所在。此種價值主要表現(xiàn)為：依托教師為學(xué)生在課堂上營造出本節(jié)課所將要講解的知識點相關(guān)的特定情境，確保學(xué)生能夠快速集中注意力，進入到本節(jié)課的知識學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。尤其重要的是，通過情境的效用發(fā)揮，學(xué)生能夠在情境當(dāng)中展開高效地思考，這樣對于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有著極其重要的意義。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進行生活化教學(xué)的價值

從數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識體例特點來看，其表現(xiàn)為顯著的邏輯性和思辨性，這也就是為何絕大多數(shù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程當(dāng)中會感覺到困難的原因所在。小學(xué)生習(xí)慣于形象思維，而數(shù)學(xué)學(xué)科的特點表現(xiàn)為抽象思維和邏輯思維。顯而易見的是，數(shù)學(xué)學(xué)科所遵循的認知脈絡(luò)同小學(xué)生的思維特點是不相符的。如若小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)活動當(dāng)中忽略了這一點，則即便其在授課的過程當(dāng)中傾盡全力，但是因為沒有顧及小學(xué)生的思維特點，可以預(yù)見的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師授課活動的有效性將受到一定程度地削弱。同時，從以往小學(xué)數(shù)學(xué)教師所慣常采用的教學(xué)模式來看，其習(xí)慣在教學(xué)當(dāng)中組織學(xué)生進行大量的習(xí)題演練，以便通過這樣的方式使學(xué)生逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)慣性思維。這樣不但難以達到預(yù)期的教學(xué)目的，甚至于還會讓學(xué)生因為每天要被迫完成大量的習(xí)題，而對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，甚至對于數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生排斥和厭煩心理。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識并非是抽象、晦澀、難懂的，而是真正源自于鮮活的現(xiàn)實生活情境當(dāng)中。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要在每次授課之前，在認真完成備課任務(wù)和教案準(zhǔn)備的同時，思考如何能夠為班級學(xué)生構(gòu)建出生活化教學(xué)情境的方式。當(dāng)數(shù)學(xué)教師將生活化情境的構(gòu)建作為新課知識導(dǎo)入的方式之后，學(xué)生將逐漸改變對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)課堂的態(tài)度，并能夠認識到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能夠幫助自己切實地解決現(xiàn)實生活當(dāng)中所遭遇到的相關(guān)問題。這樣便會使學(xué)生從內(nèi)而外地對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的心理。

二、將生活化教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體措施

（一）結(jié)合生活實際，充分挖掘教材

數(shù)學(xué)來源于生活，在對教材進行編寫的過程中編寫者也一定認識到了這一點，所以將教學(xué)內(nèi)容制定的與我們的生活很接近。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在備課的過程當(dāng)中要結(jié)合生活實際充分挖掘教材中的內(nèi)容，將日常生活中發(fā)生的事情與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，在實踐的過程中增加對數(shù)學(xué)理論知識的理解。有些數(shù)學(xué)內(nèi)容是非常抽象的，只有將日常生活與相關(guān)的數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，學(xué)生才能充分理解數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容。將二者聯(lián)系起來也可以為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在日常生活中也能想到數(shù)學(xué)的知識，也是對數(shù)學(xué)知識的一個復(fù)習(xí)過程。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進行授課的過程中也可以將實際生活中的案例與教材的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生運用正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容對該案例進行分析，從而達到鞏固的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了提升課堂教學(xué)的趣味性，必須善于從現(xiàn)實生活當(dāng)中發(fā)掘數(shù)學(xué)資源，并借助網(wǎng)絡(luò)資源以及信息技術(shù)手段豐富自身的教學(xué)手段。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要號召學(xué)生學(xué)會挖掘生活中的教學(xué)資源。如此一來，學(xué)生將從中獲得極大的收益。

（二）學(xué)習(xí)形式生活化

學(xué)內(nèi)容的生活化能幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，同時也符合新課改的教學(xué)要求，而在課堂導(dǎo)入和輸出等方面生活化，則能啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。就具體的教學(xué)實踐而言，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)可以說是無處不在的。生活中有很多現(xiàn)象都暗含著數(shù)學(xué)的原理，數(shù)學(xué)教學(xué)中的絕大多數(shù)內(nèi)容也都是來源于生活。為此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，將生活中的現(xiàn)象引入到數(shù)學(xué)課堂中。同時，還可以利用學(xué)生熟悉的生活背景創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生在熟悉的生活中，其實每天都會遇到一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的事務(wù)。生活中的現(xiàn)象是小學(xué)生比較熟悉的，但是相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容是抽象的，有些是難以理解的。對于一些比較抽象和難以理解的知識，教師可以將其放入相應(yīng)的學(xué)生熟悉的生活背景中，讓學(xué)生在生活中找出知識的原型，進而找出最合適的方法來解決問題。這樣一來，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，原來數(shù)學(xué)就在我們身邊，它以各種形式出現(xiàn)在我們的生活中，我們加以留意，就能夠運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題，從而在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時，進一步提高解決問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)善于構(gòu)建生活化教學(xué)情境，如此將會幫助學(xué)生降低對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的難度門檻，使學(xué)生能夠從生活化角度展開對數(shù)學(xué)相關(guān)知識點的深入思考以及活學(xué)活用。久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維將得到有效養(yǎng)成。

結(jié)語

總而言之，生活化的教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中有著重要的作用，本文主要分析了生活教學(xué)方法對數(shù)學(xué)教學(xué)的價值，并結(jié)合實際情況提出了一些具體的教學(xué)措施和方法，希望能夠提高小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，提高學(xué)生解決實際問題的能力。