周圈

（湖南省邵陽市邵陽縣白倉鎮(zhèn)中心完全小學(xué)，湖南 邵陽 422110）

一、多組織課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

由于小學(xué)生性格較為活潑，注意力不夠集中，教師要根據(jù)學(xué)生的這一性格特點，積極鼓勵學(xué)生進行引導(dǎo)式學(xué)習(xí)?？梢匝垖W(xué)生講述一-些精彩的故事，或者是讓學(xué)生進行猜謎語活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強學(xué)生的聽說能力訓(xùn)練。教師也要積極的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生主動進行發(fā)揮，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造一個高效和諧的課堂教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究。例如，教師在教授《塞翁失馬》這一課時，可以讓學(xué)生進行分角色扮演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在扮演的過程當(dāng)中可以充分地交流，增強了學(xué)生的聽說能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、從互助開始，增強家校的協(xié)同性

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，課外閱讀占有很大比重，激發(fā)學(xué)生興趣就要讓學(xué)生選擇感興趣的有益的書籍。促進家校合作，增強課外教學(xué)資源的最大化利用，小學(xué)生的教育是需要教師和家長都進行有效引導(dǎo)的，一方面，教師布置好閱讀任務(wù)，要告知家長，并合理安排時間，讓學(xué)生有時間進行閱讀，同時家長也可以進行輔助和監(jiān)督。另一方面，家長和教師多溝通適合學(xué)生的書籍和學(xué)生感興趣的書籍，家長也要做好閱讀的榜樣，營造家庭閱讀氛圍，感知閱讀的美好，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

三、科學(xué)選擇合作學(xué)習(xí)討論的時機，提高合作學(xué)習(xí)的有效性

時機的把握是一-種預(yù)先設(shè)計的體現(xiàn)，也是教師敏感地覺察課堂教學(xué)進程，及時把握機會，集中關(guān)注一-些重難點知識進行問題突破的體現(xiàn)。教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的過程。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有滿肚子的話想說。這時，教師應(yīng)該把盡可能多的時間和機會，讓學(xué)生交流自己的理解和看法。學(xué)生可以組成合作小組，或交流預(yù)習(xí)中的問題和收獲，或者是讓學(xué)生圍繞著自己所喜歡的段落或詞語等進行交流，也可以鼓勵他們交流自己平時所用到的一-些學(xué)習(xí)方法，以及在現(xiàn)實生活中自己所喜歡的書籍，通過這樣的交流，讓學(xué)生感受到互相分享鼓勵和支持的快樂。這樣一個寬松的氛圍學(xué)生沒有任何的壓力，他們享受的就是一種非常簡單的分享的快樂。他們不僅感受到了人與之間密切合作的親密感覺，同時也能通過這樣的一些互動，提高其對語文學(xué)科的興趣，從而提高語文學(xué)習(xí)中的積極主動性。

四、從情感著眼，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

興趣的激發(fā)離不開教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不能適應(yīng)現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)的要求的，也是無法促進學(xué)生能力的提高，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩和逆反心理。因此，教師要充分了解學(xué)生特點和需求，根據(jù)教材要求設(shè)計出能讓學(xué)生感興趣和積極參與的課堂教學(xué)模式，不斷鼓勵學(xué)生去感知閱讀的美好。同時，教師也要不斷完善自己，提高知識積累和教學(xué)能力，提升個人魅力，充分活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，讓學(xué)生感受到語言的魅力，激發(fā)文本閱讀的興趣。

五、組織小學(xué)生圍繞課文內(nèi)容進行角色扮演

學(xué)生活潑好動，所以，角色扮演的形式可以根據(jù)教學(xué)的需要，運用在學(xué)科教學(xué)之中。對于小學(xué)生目前的知識儲備和!認知發(fā)展的特點進行充分的了解，這樣在進行角色扮演合：作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備以及實施的過程中，教師才能給學(xué)生提出合：理化的建議，以及科學(xué)有價值的評價反饋。所以，角色扮演的形式實際上給學(xué)生提出了合作學(xué)習(xí)的要求，也讓學(xué)生在組織有序的合作學(xué)習(xí)過程中，對彼此的個性更多的了解和尊重。他們能夠根據(jù)角色的需要安排小組所有成員到適合的位置上。而教師也要關(guān)注他們在角色扮演之前協(xié)商的過程，觀察學(xué)生的表情，了解他們內(nèi)心的想法，有效地幫助他們分析在準(zhǔn)備任務(wù)的過程中.他們遇到的矛盾和困難。教師通過自己的觀察和及時有效的干預(yù)，就能夠讓學(xué)生的自信心不會被輕易破壞，能夠讓學(xué)生懂得尊重他人的付出，能夠懂得以更委婉有效的方式去解決矛盾。所以，在角色扮演的活動開展的前前后后，教師都是作為一個指導(dǎo)者的身份參與到學(xué)生當(dāng)中去，要通過團隊領(lǐng)導(dǎo)者的觀察分析指導(dǎo)的作用的發(fā)揮，讓每一個小學(xué)生都能在遇到問題的時候，會先想到教師，所以，合作學(xué)習(xí)給了他們更多解決矛盾困難的機會。教師的陪伴和指導(dǎo)，給了他們更多的學(xué)習(xí)的機會。要讓學(xué)生逐漸成熟的適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的基本方式，適應(yīng)團隊合作學(xué)習(xí)的基本節(jié)奏，讓學(xué)生能夠彼此負責(zé)，發(fā)揮出團隊最大的力量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效感。

結(jié)語：

小學(xué)是學(xué)習(xí)的啟蒙時段，老師應(yīng)該在課堂上提高教育效率，盡快完成老師的教學(xué)內(nèi)容，老師有更多的時間培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和思維能力。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生的綜合全面發(fā)展也更有幫助。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力，從而達到課堂教學(xué)效率的有效性。