唐亞昕

（湖南省郴州市第十五中學(xué)，湖南 郴州 423000）

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的運用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)融入多媒體，在激趣導(dǎo)入、新知講解、課堂練習(xí)、小結(jié)復(fù)習(xí)和課下交流等環(huán)節(jié)積極有效地發(fā)揮多媒體的最大作用，使本來枯燥無味的數(shù)學(xué)課變得有趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的效率，有效地改善了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。為了進(jìn)一步提高學(xué)生在初中階段數(shù)學(xué)的運用能力，我們共同提出利用多媒體重新煥發(fā)數(shù)學(xué)的趣味性。教師在實際課堂中將多媒體融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，掌握學(xué)生的節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的創(chuàng)造力，提高初中階段學(xué)生整體的數(shù)學(xué)水平。從而實現(xiàn)多媒體對數(shù)學(xué)的作用，真正發(fā)揮多媒體的學(xué)習(xí)價值。

一、多媒體融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的意義

初中數(shù)學(xué)主要是考查教育結(jié)構(gòu)的完整性和結(jié)合性，教師教學(xué)結(jié)構(gòu)的不完整會導(dǎo)致學(xué)生在思考問題時產(chǎn)生片面的理解或者考慮問題不全面，也就是在不經(jīng)意間限制了學(xué)生的發(fā)散思維和分析問題的能力。一方面，現(xiàn)代信心技術(shù)的融合是從初中數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)出發(fā)，考慮到我們的數(shù)學(xué)體制問題存在著不平衡的狀態(tài)和不完整的現(xiàn)狀，于是全面擴(kuò)展對多媒體的引用和融合。另一方面，信息技術(shù)是多媒體數(shù)據(jù)收集和信息擴(kuò)散的變身，它可以為學(xué)生提供大量的信息材料和數(shù)學(xué)知識，主要通過動圖、多維空間、立體模型等形式展現(xiàn)在我們面前。我們也能夠根據(jù)多媒體提供的生動素材，對數(shù)學(xué)課本設(shè)計的知識點有了全新理解和認(rèn)識，為抽象思維能力較弱的學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。在很大程度上減輕了教師的授課壓力，解決了學(xué)生思維想象空間受到限制的問題。因此，教師將多媒體融入課堂中是數(shù)學(xué)教學(xué)立體化的具體表現(xiàn)和創(chuàng)新舉措。

二、多媒體應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂的具體措施

（一）利用多媒體調(diào)動數(shù)學(xué)資源

教師在利用多媒體的過程中，要根據(jù)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)模式。我們要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，將完整的數(shù)學(xué)資源充分的展現(xiàn)在學(xué)生面前，作為學(xué)生解決問題重要參考素材。如，在立體幾何學(xué)習(xí)中，多媒體可以為學(xué)生提供海量的立體模型，像長方體、圓柱、圓錐等多種立體圖形。多媒體還能將不同種類的圖形從不同的角度呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以從正面、側(cè)面、上面等觀察到不同幾何形狀，充分說明了多媒體的全面性和完整化的特點。學(xué)生逐漸走出數(shù)學(xué)教材，把對數(shù)學(xué)理論的理解上升到實際應(yīng)用中，深化了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識，擴(kuò)展了書本以外的數(shù)學(xué)領(lǐng)域，使具有較強(qiáng)邏輯性的數(shù)學(xué)問題具體化和平面化，很大程度上降低了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，減輕了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)壓力。

（二）創(chuàng)建數(shù)學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

我們在利用多媒體手段時，教師可以創(chuàng)造數(shù)學(xué)思考環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。在這一過程中，教師要做到摒棄傳統(tǒng)的授課模式，不再采用單一化的講解，而是發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生從課本走向講臺。學(xué)生在被充分肯定的情況下，對數(shù)學(xué)問題的思考逐漸就活躍了起來，也就是敢于提出問題、敢于質(zhì)疑答案的合理性。教師在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)中，將數(shù)學(xué)研究法充分利用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生。如，關(guān)于路程時間類的數(shù)學(xué)知識，教師運用類比的手法，把題中涉及的路程時間通過數(shù)字化多媒體傳達(dá)到學(xué)生的具體運算中，學(xué)生再根據(jù)已知條件，便能計算出速度。多媒體在很大程度上為學(xué)生提供了解題思路。

三、擴(kuò)張多媒體的應(yīng)用領(lǐng)域

數(shù)學(xué)知識與多媒體相互融合的同時，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也取得了突破性的進(jìn)展，他們理性思維在隨著多媒體的廣泛應(yīng)用逐漸上升到新的領(lǐng)域?？傮w來說，多媒體與數(shù)學(xué)知識已經(jīng)朝著一體化的方向發(fā)展。基于數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得明顯效果，我們可以擴(kuò)大多媒體對其他學(xué)科的應(yīng)用范疇。如，語文、英語、地理等學(xué)科都可以利用信息手段提供大量的材料為學(xué)生制定合適的教學(xué)方法。拓寬多媒體的應(yīng)用領(lǐng)域?qū)嶋H是向我們說明在任何學(xué)識領(lǐng)域，多媒體都具有廣泛性和靈活性。

總結(jié)

實踐說明，多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用給數(shù)學(xué)教學(xué)工作注入了勃勃生機(jī)，顯著激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教師的教學(xué)素養(yǎng)，同時還有利于營造良好的師生關(guān)系。多媒體是由于教學(xué)過程中對新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用和數(shù)字化閱卷的興起，于是就被我們引進(jìn)至初中數(shù)學(xué)課堂中。多媒體以培養(yǎng)學(xué)生的實際思考能力和解決問題的有效手段，逐漸成為初中數(shù)學(xué)課堂使用的流行模式。而數(shù)學(xué)是理性思維的代表，有著較強(qiáng)的邏輯思維性，需要學(xué)生充分調(diào)動自身的抽象思維才能掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的竅門和要領(lǐng)。