宗向東

（河北省保定市順平縣腰山鎮(zhèn)南腰山學(xué)區(qū)，河北 保定 072250）

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的課外閱讀情況不理想

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響之下，小學(xué)語(yǔ)文在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)不加重視，只對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)文基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握能力比較重視，老師讓學(xué)生將主要的精力用在對(duì)語(yǔ)文課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間嚴(yán)重不足。在這種教學(xué)理念指導(dǎo)下，學(xué)生的課外閱讀情況不理想，這樣學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣很難形成，學(xué)生自主閱讀能力得不到有效的鍛煉，對(duì)文章的中心思想和寫作框架不能得到很好的梳理。同時(shí)，很多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的重視不足，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去開展自主性閱讀，這樣學(xué)生自主性閱讀能力鍛煉的機(jī)會(huì)就喪失掉了。小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力有限，學(xué)生在閱讀的時(shí)候通常需要家長(zhǎng)的幫助對(duì)文章內(nèi)容要進(jìn)行更好的梳理，這樣才能對(duì)文章的內(nèi)涵有更加深刻的理解。

（二）學(xué)生的閱讀范圍比較窄，學(xué)生的閱讀興趣得不到有效提升

當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力更多體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的閱讀預(yù)習(xí)上，學(xué)生根據(jù)老師的閱讀預(yù)習(xí)要求，對(duì)課文中的主要內(nèi)容進(jìn)行閱讀自學(xué)，但是缺乏對(duì)學(xué)生自主閱讀能力進(jìn)行鍛煉的途徑。在課堂教學(xué)時(shí)，老師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步講解，這樣就容易將學(xué)生的閱讀興趣范圍限制住了，使得學(xué)生的閱讀興趣下降了。在提升學(xué)生自主化閱讀能力的過程中，興趣是最好的內(nèi)在動(dòng)力，如果語(yǔ)文教學(xué)方式依舊這樣刻板，不僅將打擊學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，更加不利于學(xué)生自主閱讀能力的提升。

二、對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文自主性閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的主要舉措

（一）對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行有效激發(fā)

對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)將是促使學(xué)生自主性閱讀能力得以提升的重要力量。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)過程中，老師要注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，要以此作為閱讀課程教學(xué)的基礎(chǔ)。同時(shí)要結(jié)合小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中專注力比較差、認(rèn)識(shí)能力低下等情況，對(duì)學(xué)生比較感興趣的文章老師要積極推薦，以趣味性的故事情節(jié)來(lái)對(duì)學(xué)生的閱讀積極性進(jìn)行激發(fā)，這樣學(xué)生就能主動(dòng)地參與到語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中去。同時(shí)老師還可以根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，對(duì)與課文主旨相符合的課外文章向?qū)W生積極推薦，這樣可以將閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行延伸，強(qiáng)化學(xué)生的自主化閱讀能力。比如，在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》這一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行掌握的時(shí)候，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行獨(dú)立化閱讀和思考，讓學(xué)生將自己所讀所想及時(shí)在班級(jí)內(nèi)分享。

（二）支持引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性閱讀

因?yàn)樾W(xué)生年齡性格等特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)中，老師要牢固樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，又要保證自己能夠發(fā)揮主導(dǎo)性作用，這樣能夠讓學(xué)生掌握科學(xué)的自主化閱讀方法，對(duì)閱讀內(nèi)容做到深刻理解。學(xué)生的語(yǔ)文思維能力是處于不斷變化中的，閱讀鑒賞能力同樣也是不斷變化的，老師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生選擇合理的閱讀文本，在積極激發(fā)學(xué)生閱讀好奇心的前提下，讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深度閱讀，為閱讀創(chuàng)造最佳的情境。

（三）使課內(nèi)外的閱讀內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過程中，要想強(qiáng)化小學(xué)生的自主閱讀能力，就需要老師對(duì)閱讀范圍進(jìn)一步擴(kuò)展，對(duì)課外閱讀的途徑實(shí)現(xiàn)有機(jī)利用，讓學(xué)生能夠具有自主閱讀的習(xí)慣，這樣就能拓展小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面。第一，老師在閱讀教學(xué)的時(shí)候要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)正確的閱讀方法及時(shí)掌握，強(qiáng)化自主思考問題能力，形成完整化的閱讀學(xué)習(xí)模式。第二，老師在教學(xué)的時(shí)候，積極結(jié)合課外閱讀的內(nèi)容，這樣來(lái)鍛煉學(xué)生的閱讀應(yīng)用能力，對(duì)課外知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行靈活利用，這樣來(lái)對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)。

結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育理念大力推行的時(shí)代發(fā)展背景下，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)不能僅停留在讓學(xué)生掌握課堂教學(xué)知識(shí)，掌握基本知識(shí)技能，還要不斷地強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，這樣來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生的自主性閱讀能力的強(qiáng)化，這也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，這就要求老師在教學(xué)過程中注重創(chuàng)新教學(xué)模式，積極借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有效地幫助學(xué)生對(duì)閱讀素材進(jìn)行積累，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣最終促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。