（長順縣民族高級中學，貴州 黔南 550700）

新一輪的教學改革中，高中英語教學全面進入了改革創(chuàng)新的“第一戰(zhàn)線”，在高中英語教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)成為了全新的時代主題。在傳統(tǒng)高中英語教學中，學生的人文素養(yǎng)教育一直十分缺乏，而新時期下如何在英語教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)成為了每個業(yè)界人士廣泛關注的焦點問題之一。

一、高中英語教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)存在的問題

近年來，已經有越來越多的教師開始在教學中意識到采取人文教學的重要性，并開始踐行相關教學理論，但是存在于其間的各種問題依然是層出不窮，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，高中英語教學中人文環(huán)境相對比較缺失。傳統(tǒng)的高中英語課堂，教師僅僅將自己的教學目標集中在提升學生的應試分數(shù)上，對于人文環(huán)境的烘托和營造則顯得用力不足。同時，人文環(huán)境的營造并非依靠一朝一夕的努力就能完成，而是一個持之以恒的過程，需要學校、教師和社會的共同努力方能最終完成。而目前的教育環(huán)境則是人文環(huán)境建設缺失，學生的發(fā)展極具局限性。第二，在目前高中英語教學中，教學的人文內涵嚴重不足，對于人文素養(yǎng)教學也僅僅只是停留在表面，并未真正觸及靈魂。且浮于表面的人文素養(yǎng)教學僅僅只是看上去很美的“花架子”而已，很顯然，這并非是高中英語人文素養(yǎng)教學的真正歸宿。第三，高中英語人文素養(yǎng)教育缺乏第二課堂的支持與輔助。人文素養(yǎng)教學是一個漫長的過程，除了課堂上的教學之外，課外活動的延續(xù)與拓展也至關重要。但是很多學校第二課堂缺乏，使得人文素養(yǎng)教學缺乏下一步的繼續(xù)教學。

二、高中英語教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

（一）全面提升教師的人文素養(yǎng)

師者傳道授業(yè)解惑也，在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的過程中，教師的以身作則與表率作用十分明顯。因此教師要從自身做起，給學生樹立好榜樣，在提升自己專業(yè)素養(yǎng)的同時還應該不斷提升自己的人文素養(yǎng)。且豐富的知識儲備、充沛的人文情懷，這些都是讓教師人文素養(yǎng)教學更加獨樹一幟的關鍵要素。同時，每一個學校也應該結合自身實際情況開展有針對性的教師培訓，這種集中且統(tǒng)一的培訓效果能給教師教學帶來事半功倍的作用。換言之，只有教師具備了數(shù)量足夠且質量過關的人文素養(yǎng)知識，才能夠在日后的教學過程中更加得心應手、游刃有余。

（二）結合教學內容，深入挖掘蘊含在課本中的人文內涵

對任何一項教學科目或是教學內容來說，以學生為主體、以教材為藍本都是恒古不變的教學真理，在高中英語教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)亦不例外。不少高中英語教師常常抱怨找不到適合于開展人文教育的素材與資源，教學過程十分枯燥乏味，其實這是因為教師并未深挖蘊含在教材中的人文素養(yǎng)而已。而在新課改背景下，人文素養(yǎng)教學早就變得人人皆知，在教材中尋找相關內容并不是一件難事。例如，教師在進行《Festivals around the world》這一單元教學的時候就可以為學生引入世界各地過節(jié)日的人文知識。各地的節(jié)日風俗、禮物饋贈等都是十分獨到的人文內容。且在教學中教師應該將這些內容一一挑選出來作為人文素養(yǎng)教學的基本素材，在學習新課的過程中讓學生潛移默化得到相關知識的熏陶和影響，人文素養(yǎng)教學也將變得水到渠成、相得益彰。

（三）營造一個輕松愉悅的人文教育氛圍

高中英語教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)不是一個可以一蹴而就的簡單事項。高中階段整個英語教學都應該逐一滲透人文教育的相關知識與理念，這個過程急不得、趕不得，必須一步一個腳印地走下去方能最終“修成正果”。例如，教師在進行《Music》這一章節(jié)內容教學的時候就可以為學生適當加入一些人文素養(yǎng)的相關教學內容。世界各地有著風格迥異的音樂類型與音樂風格，不同的音樂代表著不同的地域文化。這些都是人文素養(yǎng)教學中的重要素材，在教學中教師應該“獨具慧眼”，將這些獨特的人文素養(yǎng)教學內容一一挑選出來作為教學的重點內容進行講解。如此一來，原本毫無生機的高中英語課堂一下子變得活靈活現(xiàn)起來，在濃郁的人文氛圍中，學生既能有效學習到相關知識，又能在不知不覺中激發(fā)自己的人文情懷。

（四）通過第二課堂的方式對人文素養(yǎng)教學進行有效補充

高中英語教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，除了課堂上的努力之外，課外的補充也至關重要，筆者就認為第二課堂是一個非常不錯的補充場所。在課堂教學之余，學生可以在第二課堂中盡情遨游，肆意放飛自己的創(chuàng)新與想象。與嚴謹?shù)恼n堂教學相比，第二課堂更加輕松愉悅，這無疑成為了人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要“輸出口”。例如，教師在進行完畢《Healthy eating》這一章節(jié)內容教學的時候就可以將課堂教學延伸到第二課堂。在第二課堂上教師為學生準備幾份不同國家、不同地域的美食，學生可以對每份食物進行品嘗，最終將自己最喜歡的食物挑選出來。這個輕松愉悅的“吃飯過程”其實就是對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的過程，且在參與活動的過程中，學生既能品嘗到美味可口的異域美食，又能夠在品嘗之余領略到各地的烹飪習慣與習慣口味。

結束語

人文素養(yǎng)是一個現(xiàn)代人應該具備的基本素養(yǎng)，在高中英語教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)至關重要。每一個高中英語教師應該深刻認識和領會到人文素養(yǎng)的內涵和外延，通過不斷的努力讓學生明白人文素養(yǎng)的關鍵，并在學習英語的過程中逐漸長成一個人人羨慕的“知識達人”。