小學階段是一個孩子性格養(yǎng)成階段的重要形成過程。小學階段，不僅僅是知識學習的重要時期，更是一個孩子性格養(yǎng)成的關鍵階段。所以，語文是當前小學教育一門基礎學科，任何學科的學習都要建立在對語文的理解基礎之上，學生只有將語文學習到一定的程度，才能使別的學科達到理想的效果。對于語文的學習，重要的就是閱讀和寫作。而閱讀是理解的重要途徑，只有經(jīng)過有效的閱讀，才能對于知識有一個更加深入的理解。通過孩子在小學二年級的語文寫作的個性化分析和制定相關的策略。我們才能深入了解個性化寫作的重要內容，學校和社會要深入了解小學二年級學生的主要特征，制定小學二年級個性化寫作的相關課程和策略，開展相關措施，使整個小學階段的語文個性化寫作教學能夠合理有序地開展。

一、進行個性化寫作教學開展的相關措施

在小學階段進行相關的個性化教學，首先我們要了解學生在小學二年級處在一個什么樣的心理位置，只有了解了孩子的心里所想，老師才能更好地了解孩子的個性，制定良好的個性化寫作內容，做到因材施教。老師針對學生存在的性格問題以及學生的特點，就要通過更恰當?shù)膶懽鹘虒W策略進行指導，根據(jù)每個學生的不同情況及個人的特點，開展個性化寫作的相關策略，讓學生真正愛上寫作，讓孩子習慣用寫作去表達自己的心中所想，使整個小學二年級的語文教學能夠更加合理地展開，使孩子能夠更加系統(tǒng)地展開相應的學習，從而為高效的個性化寫作打下堅實的基石。

首先，營造個性化寫作的氛圍，就要創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境，一個好的環(huán)境對人的影響是至關重要的，良好的學習環(huán)境是孩子進行系統(tǒng)開展個性化寫作的重要土壤。在小學二年級這個階段的孩子當中，任何一件事情的影響對他們來說都是可以影響注意力的重要表現(xiàn)，作為老師，只有創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，將學習的氛圍營造得十分濃郁，才能更好地將孩子的注意力集中在寫作上面。在對小學二年級學生進行個性化語文教學的過程中，老師要時時為學生營造一個個性化寫作的氛圍，使學生的個性能夠更好地展現(xiàn)，在這個環(huán)境中，每個學生的主觀能力都得以更好的發(fā)揮，使整個個性化教學的效率得到更好的保證，從而提高學生整體個性化寫作的品質。讓學生更好地沉浸在這個教學的氛圍當中是至關重要的。在對小學二年級個性化的閱讀開展前，第一步就是老師要讓學生進行生字的認識，只有將生字的問題解決在進行個性化閱讀之前，才能讓學生對寫作產(chǎn)生興趣，不然，在遇到不認識的漢字進行寫作時很容易就產(chǎn)生挫敗感，這種感覺會對孩子的自信心造成很大的影響。第二步，老師要在進行相關例文的朗讀，并且要找出用得恰到好處的詞語，引導學生進行跟讀和理解。對相關的例文進行描述性的理解和講解，用語言將畫面感植入在孩子的腦海當中，讓學生在小學階段就擁有相關的語言敘事能力，并且將這種能力轉換成文字。同時讓學生能夠掌握利用事實闡述自己觀點的方法。

二、適時對個性化寫作教學的內容進行拓展

在對小學二年級的學生開展個性化寫作教學期間，對于老師來說不僅僅是要完成課本上對寫作要求的相關教學任務，更重要的是要在課本之外，對學生進行相應拓展性的指導和拓展性的教學理解。首先，老師要對課程進行深入的理解，只有老師對課程進行深入的理解，才能更好地對學生進行相關的教學課程安排，也能更好地將教學任務完成。其次，老師要設定科學的教學目標，才能使整個人性化閱讀教學開展得有聲有色；科學的教學任務是對學生的負責也是老師經(jīng)驗的積累。只有這樣，才能更好地拓寬學生的視野與認知；只有將學生的視野拓寬了，才能更好地讓學生進行個性化的寫作訓練。

通過對小學二年級語文寫作的個性化教學分析，認識到小學二年級學生主要的特征，將教學和學生的個性結合在一起。根據(jù)每個學生性格上所表現(xiàn)的特征，制定相關的措施，創(chuàng)建個性化閱讀的學習氛圍，適時對個性化教學閱讀的內容進行拓展，加大課堂教學引導的力度。