一、農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

教育的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。國(guó)家實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，孩子的受教育性整體來(lái)說(shuō)受益不大。在新課程改革的今天，就讀于農(nóng)村學(xué)校的孩子還是無(wú)法體驗(yàn)享受并且得不到全面發(fā)展。一方面是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件的局限性，教學(xué)設(shè)備還達(dá)不到正常的標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，農(nóng)村學(xué)校的一些老教師專(zhuān)業(yè)水平有限，師資力量有些薄弱，藝術(shù)課程的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力難以勝任。因此，在學(xué)生自身的藝術(shù)素養(yǎng)有所欠缺以及教師師資薄弱的情況下，農(nóng)村初中學(xué)校如何解決藝術(shù)類(lèi)拓展性課程的有效性，是一個(gè)亟待解決的大難題。

二、校外教育的學(xué)情分析

改革開(kāi)放四十年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越清楚認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，教育工作者這一崗位也得到了越來(lái)越多人的認(rèn)可。在這其中，校外教育以其特殊的教育功能受到了越來(lái)越多人的重視。相對(duì)于學(xué)校，校外教育以其組織形式的開(kāi)放性獲得了青少年的喜愛(ài)。校外教育機(jī)構(gòu)最擅長(zhǎng)的是組織開(kāi)展各種教育活動(dòng)，它能突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的空間束縛，把學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境從校內(nèi)延伸到校外甚至是社會(huì)，各種形式的培訓(xùn)營(yíng)，讓學(xué)生能夠獲得脫離校內(nèi)教育的喜悅，也使他們獲得了更多接觸校外生活，探索新的世界的機(jī)會(huì)。

三、農(nóng)村初中素質(zhì)拓展教育和校外教育的結(jié)合

首先，校外教育與學(xué)校民樂(lè)拓展性課程的合作開(kāi)發(fā)，應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)。另外，為了協(xié)助農(nóng)村學(xué)校更好地進(jìn)行藝術(shù)類(lèi)課程的建設(shè)開(kāi)發(fā)，校外教育機(jī)構(gòu)應(yīng)提供專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行到校輔導(dǎo)，讓學(xué)生們有更好的專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)，從而真正實(shí)現(xiàn)發(fā)揮校外教育的師資優(yōu)勢(shì)。

（一）敞開(kāi)心扉，寓教于樂(lè)

游戲娛樂(lè)是校外教育最典型的一種風(fēng)格體現(xiàn)，很多青少年宮專(zhuān)業(yè)教師在上課的同時(shí)伴隨著游戲活動(dòng)。在當(dāng)前，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的形勢(shì)下，學(xué)生只會(huì)讀書(shū)，一些專(zhuān)業(yè)類(lèi)的小游戲加入到拓展性課程中去，是很有必要的。在游戲形式上，可以是單人，也可以是集體活動(dòng)，適當(dāng)增強(qiáng)游戲的對(duì)抗性和競(jìng)賽性，讓農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生在上藝術(shù)拓展性課時(shí)不僅僅只是在埋頭彈奏、繪畫(huà)等等，而是邊學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，邊開(kāi)心地享受其中，體會(huì)藝術(shù)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

（二）提供平臺(tái)，重拾自信

校外教育與學(xué)校的素質(zhì)教育最大的不同便是平臺(tái)。例如校外教育的領(lǐng)頭羊青少年宮，每年除了在宮內(nèi)開(kāi)展多樣化的展示活動(dòng)，還有各個(gè)農(nóng)村學(xué)校的流動(dòng)少年宮活動(dòng)以及社區(qū)公益演出等等。農(nóng)村初中的學(xué)生每年上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)寥寥，諸如學(xué)校元旦匯演、六一晚會(huì)的鮮有出場(chǎng)，個(gè)別藝術(shù)課專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生才有機(jī)會(huì)參加區(qū)里的藝術(shù)節(jié)比賽。校外教育可以提供這樣一種更豐富的平臺(tái)，讓農(nóng)村初中的學(xué)生走出去，更深入地挖掘自身的潛力。

（三）合理安排，效率第一

初中階段是學(xué)業(yè)較繁重的一個(gè)時(shí)期，特別是農(nóng)村初中的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱，對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情不高漲，這些原因都促使他們需要花更多的時(shí)間去完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校應(yīng)與校外教育機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)好拓展課的實(shí)施時(shí)間——定與不定。定即學(xué)校規(guī)定每周二和五下午三四節(jié)課為藝術(shù)類(lèi)拓展課課時(shí)；不定即拓展班學(xué)生可以在完成學(xué)業(yè)任務(wù)的情況下隨時(shí)來(lái)專(zhuān)業(yè)教室進(jìn)行專(zhuān)業(yè)練習(xí)輔導(dǎo)。

（四）注重過(guò)程，多元評(píng)價(jià)

農(nóng)村初中的學(xué)生相較于城區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更難于管理。在實(shí)施課程改革出新的過(guò)程中，不僅僅只是教師的付出，更多的是需要學(xué)生的配合。在拓展課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，授課及負(fù)責(zé)教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在每個(gè)月的課程之后，進(jìn)行學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查。每學(xué)期的課程完成之后，也可進(jìn)行評(píng)價(jià)交流活動(dòng)。良好的溝通是發(fā)展的前提。

綜上來(lái)看，校外教育機(jī)構(gòu)需要一個(gè)對(duì)外的平臺(tái)來(lái)提升自己的品牌效應(yīng)，并且致力于更好的公益服務(wù)項(xiàng)目惠及到廣大的青少年。而同時(shí)農(nóng)村學(xué)校如何開(kāi)設(shè)更多更好更強(qiáng)的課程，提升學(xué)生的各方面素質(zhì)目前是一個(gè)難題。校外教育與學(xué)校之間的合作將開(kāi)辟一條新的道路，兩者之間的有機(jī)結(jié)合并付諸于建設(shè)探索值得所有人期待。