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        “導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

        2020-12-07 19:04:31田衛(wèi)生
        魅力中國(guó) 2020年2期
        關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué)互動(dòng)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

        田衛(wèi)生

        (湖北省黃岡市蘄春縣第三實(shí)驗(yàn)中學(xué), 湖北 黃岡 435300)

        數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象、邏輯思維非常強(qiáng)的學(xué)科,在人文教育下傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式逐漸被顛覆。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,但是鑒于數(shù)學(xué)的抽象性和學(xué)生之間的個(gè)體差異,往往自主學(xué)習(xí)難以得到有效發(fā)展。

        一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)概述和特點(diǎn)

        導(dǎo)學(xué)互動(dòng)是新課程改革下衍生的一種新型的教學(xué)方式,其主要強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)過(guò)程中以互動(dòng)的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué),通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從而讓課堂變得更加輕松、活躍,提高教學(xué)效率。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的特點(diǎn)可以簡(jiǎn)單歸納為三點(diǎn):第一,互動(dòng)性,導(dǎo)學(xué)互動(dòng),互動(dòng)是前提同時(shí)也是基礎(chǔ),只有師生之間、生生之間的良好互動(dòng)才能更好的推動(dòng)教學(xué)發(fā)展;第二,自主性,在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式中,教師從教學(xué)指的主導(dǎo)地位逐漸變成引導(dǎo),學(xué)生從被動(dòng)變主動(dòng),教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索而不是進(jìn)行知識(shí)灌輸,所以導(dǎo)學(xué)互動(dòng)更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)和提升;第三,結(jié)合性,導(dǎo)學(xué)互動(dòng)有兩個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)即分組討論和課堂檢測(cè),將兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分結(jié)合,一方面可以使學(xué)生知識(shí)更加深入,另一方面可以使導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式更加完善,提高其教學(xué)的有效性。

        二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和優(yōu)勢(shì)

        導(dǎo)學(xué)互動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以從以下三個(gè)方面來(lái)探究:首先,導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生的地位,學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主題,對(duì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大的促進(jìn)作用;其次,導(dǎo)學(xué)互動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組探究以及課堂檢測(cè)等環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力;最后,通過(guò)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式,不僅加強(qiáng)了學(xué)生在互動(dòng)中的交流溝通,而且對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展有非常重要的意義。

        三、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        (一)自學(xué)導(dǎo)綱

        我們常說(shuō)“良好的開(kāi)端等于成功的一半”,在初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式教學(xué)中,學(xué)生導(dǎo)綱的設(shè)計(jì)和自學(xué)是整個(gè)教學(xué)的開(kāi)端,同時(shí)也是非常關(guān)鍵的一部分。首先,從導(dǎo)綱設(shè)計(jì)上,教師要遵循以下三個(gè)原則:第一主體性原則,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和思維特點(diǎn)來(lái)合理設(shè)計(jì)問(wèn)題難度,既要讓學(xué)生得到鍛煉,同時(shí)還不能太復(fù)雜,打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信;第二,突出重點(diǎn),導(dǎo)綱的設(shè)計(jì)要立足于教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn),并以此來(lái)設(shè)置問(wèn)題。讓學(xué)生能夠通過(guò)導(dǎo)綱學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)新課程有全面的了解,從而提高課堂學(xué)習(xí)效率;第三,還要注重差異性原則,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,每個(gè)個(gè)體之間存在不同的差異,所以在導(dǎo)綱設(shè)計(jì)上,教師要針對(duì)學(xué)生之間的差異來(lái)進(jìn)行因材施教,必要時(shí)可以個(gè)性化輔導(dǎo),提高自學(xué)導(dǎo)綱環(huán)節(jié)的有效性。其次,教師要鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中積極思考,并將自己遇到的問(wèn)題及時(shí)記錄等待下一環(huán)節(jié)的討論。

        (二)分組討論

        在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中互動(dòng)是其重點(diǎn),所以分組討論便是整個(gè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。首先,教師根據(jù)學(xué)生之間的差異將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,通常分組的形式有兩種:一種是同質(zhì)性分組,即同一層次的學(xué)生分為一組,更加注重學(xué)生之間的個(gè)體差異;另外一種是異質(zhì)性分組,即不同層次的學(xué)生分為一組,其目的是彼此之間的相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)。所以教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求來(lái)合理進(jìn)行劃分。其次,教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行提出,并通過(guò)小組討論來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在此過(guò)程中值得注意的是教師一方面要為學(xué)生提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境避免過(guò)多干涉和包辦;另一方面要以參與者的身份融入各小組,對(duì)其偏差和困難及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥,提高討論的有效性。最后,教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行總結(jié)和歸納,一方面可以從小組總結(jié)歸納中鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納的能力,另一方面可以通過(guò)總結(jié)歸納來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和遺漏,并由教師進(jìn)一步講解和強(qiáng)化。

        (三)課堂檢測(cè)

        在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中,課堂檢測(cè)也是非常關(guān)鍵的一部分,通過(guò)課堂檢測(cè)不僅可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè),來(lái)進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺,而且還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式中出現(xiàn)的問(wèn)題,來(lái)進(jìn)一步改革和完善,提高導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的有效性。對(duì)于課堂檢測(cè)的方式,教師可以以口頭的形式向?qū)W生提問(wèn),檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握情況;或者以書(shū)面試題的形式來(lái)進(jìn)行測(cè)驗(yàn),看看學(xué)生在哪方面還有所欠缺。在此過(guò)程中教師要著重注意那些基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生,對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化針對(duì)性訓(xùn)練和指導(dǎo),讓每個(gè)學(xué)生都能當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂掌握,讓每個(gè)學(xué)生都能得到最大限度的提升。

        總結(jié):綜上所述,導(dǎo)學(xué)互動(dòng)作為新課程改革下衍生的一種新型的教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用給初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革注入了新的血液,對(duì)提高學(xué)生興趣、自主學(xué)習(xí)能力以及思維能力有非常重要意義。因此作為初中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)和作用,利用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

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