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        教師要做小組合作學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者

        2020-12-07 19:04:31王德賓
        魅力中國 2020年2期
        關(guān)鍵詞:交流學(xué)習(xí)群體學(xué)會

        王德賓

        (河北省承德市興隆縣大杖子中心校大杖子小學(xué),河北 承德 067300)

        小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)模式,也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)合作能力的有效手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合教材內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究,提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

        一、要提高引導(dǎo)小組合作交流的意識與能力

        要使學(xué)生學(xué)會合作交流學(xué)習(xí),教師首先要學(xué)會合作交流學(xué)習(xí),有意識地提高自己的合作與交流的能力與技巧。新課程的啟動,學(xué)習(xí)方式的變化,呼喚著教師角色的重新定位。在數(shù)學(xué)課堂合作與交流學(xué)習(xí)的過程中,教師的職責(zé)激勵學(xué)生思考。因此,教師在學(xué)生合作與交流學(xué)習(xí)的過程中,時刻要變換自己的身份,是一位促進(jìn)者、合作者、幫助者、激勵者。在學(xué)生開展合作與交流的時候,教師的角色是一個促進(jìn)者和合作者,有時也根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況充當(dāng)指導(dǎo)者。這時,教師需要觀察小組的活動情況,包括學(xué)生個人的參與情況,以及與他人合作的情況;需要深入到小組中,了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況,分析他們的解法,及時發(fā)現(xiàn)失誤,以便提供必要的提示或矯正,并能及時回答學(xué)生提出的問題。對個別學(xué)生或個別小組有獨(dú)到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時,教師要及時給予鼓勵和支持。在整個過程中,教師采取的都應(yīng)是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為,既不能過多地干預(yù)學(xué)生思考的過程和結(jié)果,又不能對學(xué)生的困難和疑問袖手旁觀。在觀察、診斷以及進(jìn)行“積極的認(rèn)知干預(yù)”的過程中較快地適應(yīng)角色的不斷變化對教師來說是一一個挑戰(zhàn),但這也正是--個具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念的教師的必備素質(zhì)。

        二、要擅于處理好師生間的合作關(guān)系

        在小組開展合作與交流時,教師除適時的組織、引導(dǎo)外,還必須置身于學(xué)習(xí)小組中,參與到學(xué)生中間去,在內(nèi)容、時間、學(xué)生的情緒等方面,適時進(jìn)行調(diào)控,以達(dá)到相互學(xué)習(xí),相互提高的目的。在這個過程中,教師都要采用一種友好的,平等的,建設(shè)性地態(tài)度和行為,既不能過多地干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,又不能對學(xué)有困難的學(xué)生袖手旁觀,要教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法,讓學(xué)生會探索,會發(fā)現(xiàn),不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞,把學(xué)生的探索引向深處。要建構(gòu)學(xué)生主體意識,培養(yǎng)小組成員之間的對話與交流。讓學(xué)生學(xué)會尊重,幫助別人,樂于傾聽別人的意見,但不盲從。要學(xué)會在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,教師要適時變換角色,參與其中的學(xué)習(xí)、合作、交流,做個平等的參與者,耐心的引導(dǎo)者,熱情的幫助者。良好的小組合作氛圍是實(shí)施合作交流學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。老師應(yīng)注重在學(xué)生中培養(yǎng)相互尊重、相互信任、敢于承認(rèn)自身不足和虛心向他人請教的良好風(fēng)尚,使每個學(xué)生都能學(xué)會正確評價自己和他人,學(xué)會分享他人成功的喜悅。

        尊重學(xué)生人格,關(guān)注個別差異,留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。在合作交流學(xué)習(xí)中,教師要積極創(chuàng)造條件,遵循小學(xué)生的年齡特點(diǎn),了解學(xué)生的生活背景,特別,對那些平時不善言談、不合群的學(xué)生留有獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的時間與空間。老師可有意識地把焦點(diǎn)引向這些弱勢群體,這樣一來,小組合作交流的中心就自然地轉(zhuǎn)向弱勢群體,從耐增強(qiáng)了這些學(xué)生們的自信心和合作樂趣,進(jìn)而達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。

        三、要始終堅(jiān)持學(xué)生是小組合作學(xué)習(xí)的主體

        教師要在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,不斷地變換角色,這是新課標(biāo)向我們]提出的要求,也是一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師所應(yīng)具備的素質(zhì)。在指導(dǎo)合作小組共同完成對新知識的總結(jié)與應(yīng)用時,教師的角色更多的是一個指導(dǎo)者,教師要傾聽學(xué)生的總結(jié)發(fā)言,給予及時的反饋和建議。回答學(xué)生提出的問題,幫助學(xué)生總結(jié)和概括發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,提供學(xué)生應(yīng)用新知識的情境等。如何使討論不流于形式,這就首先要求教師從設(shè)計(jì)教案的一開始起,就確立“以學(xué)生為主體”的思想,對于教師來講,灌輸是一種最省力,也是最能讓自已感覺到已經(jīng)盡了責(zé)任的辦法,但是顯然沒有考慮學(xué)生接受的效果。對學(xué)生主體的尊重,就不僅僅把學(xué)生作為--個抽象的概念,而是既要對學(xué)生的“群體”給予研究,又要對“這個群體與它的成員之間的相互關(guān)系”給予研究,既要對“在群體中的個體積極性的發(fā)揮”給予重視,又要對“在個體積極性的推動下群體創(chuàng)造精神的發(fā)展趨向”給予充分的預(yù)測。要真正給學(xué)生以信任,體會他們的學(xué)習(xí)過程,摸索他們的認(rèn)知規(guī)律,尊重他們的人格,分擔(dān)他們的憂慮,接納他們的想法,分享他們的喜悅,努力使課堂成為主動學(xué)習(xí)、充滿探究精神的樂園。其次,教師要提高自身業(yè)務(wù)水平,充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ),認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平,充分估計(jì)在課堂上可能會出現(xiàn)的情況和問題,要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā),努力組織--些豐富的、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動,設(shè)計(jì)啟發(fā)性、開放性和可合作性的問題,充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作精神。其三,教師應(yīng)該給學(xué)生的“合作交流學(xué)習(xí)”留出充分的空間與時間,讓他們在合作交流中有較充分的發(fā)言機(jī)會和時間,使他們都能在合作群體中擔(dān)當(dāng)起應(yīng)盡的職責(zé),逐漸體會到群體合作的氛圍中學(xué)習(xí)的樂趣與收獲。教師組織學(xué)生匯報(bào)交流時,要積極引導(dǎo)每位組員站在小組的立場上,每個人發(fā)言代表著一個小組的成就,讓學(xué)生增強(qiáng)集體榮譽(yù)感,當(dāng)遇到一些有爭議的問題時,教師可即時做出妥善處理,抓住機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的交流合作與探索。

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