韓福蓉

（重慶市合川區(qū)濮湖小學，重慶 401520）

小學教育是學生第一次正式接受系統(tǒng)完整的學校教學，但是處于小學學習階段的學生，年齡比較小，心智發(fā)展還比較稚嫩，認知能力較為模糊，自控能力和自我管理能力比較弱。因此，這一階段的學生在學習過程中很容易受到影響，分散注意力。為了更好的對學生進行教學，幫助學生學習，就勢必要對學生進行必要的管理。而班主任承擔了班級管理和學生管理的主要工作。要想做好小學班級管理工作，班主任必須要不斷進行學習，針對管理中存在的問題，改進和完善班級管理辦法。

一、小學班級管理辦法中存在的問題

（一）班主任對學生了解不夠，導致班級管理不到位

小學階段的學生，從生理到心理都有著很大的特殊性。在生理上，他們生長發(fā)育快，但是還不夠成熟，活潑好動，精力旺盛，很難長時間安靜的進行學習，而且在學習過程中很容易感到疲憊，困倦，這是兒童的生理特點之一。在心理上，小學學生求知欲強，好奇心重，對很多東西都充滿了興趣，因此在學習時很容易被分散精神，導致學習不專心。而且學生不容易控制自己的情緒，容易在和同學的相處中發(fā)生矛盾和摩擦，不利于班級良好風氣的形成，也不利于學生的學習和發(fā)展。在實際教學中，許多班主任對學生這些獨特的身心發(fā)展了解不到位，習慣以成人的思維對學生進行教育，進行班級管理工作。這樣的行為不僅會導致班級管理工作的質(zhì)量低下，而且很容易影響到學生身心的正常發(fā)展，對其造成不良影響。

（二）班委作用發(fā)揮有限，影響班級管理質(zhì)量

在班級管理中，學生的自我管理在一定程度上起到了很好的作用。尤其是班委會的成立，通過設立各種相應的班委職位，可以讓學生充分的參加到班級管理中，不僅可以有效地緩解班主任進行班級管理的壓力，還能夠讓學生得到一定的鍛煉，提高其能力。但是在小學階段，由于學生的年齡較小，對各種事情的反應、判斷能力還比較弱，所以會導致班委會的作用發(fā)揮有限，影響到班級管理的質(zhì)量。

（三）班級紀律風氣差，妨礙班級管理工作的進行

由于各種政策和社會原因的影響，現(xiàn)在的家庭一般都只有一兩個孩子，因此孩子是家中的寶貝，家長很容易對孩子進行溺愛。導致很多孩子的自我意識比較強，容易以自我為中心，紀律意識也不強。加上小學學生的特殊性，很難用比較嚴格的紀律去束縛他們，擔心影響到他們的身心發(fā)展，因此會造成學生比較難于管理，致使班級的紀律風氣差，妨礙班級管理工作的進行。

（四）家校交流不夠，不利于班級管理工作開展

父母是孩子的第一任老師，也是孩子最重要的老師，他們在孩子的成長過程中起到的作用是無法估量的。因此，在對學生進行管理時，一定要注意發(fā)揮家長的作用，但是從目前的教育情況來看，在很多時候家長與班主任，與學校之間的交流都是不夠的。在很多情況下，家長對班主任進行的工作不夠了解，導致雙方在對學生的管理上存在脫節(jié)的現(xiàn)象，這不僅影響到了班主任教學管理工作的開展，也不利于學生的成長發(fā)展。

二、小學班級管理辦法中存在問題的解決辦法

（一）增加班主任對學生的了解，改進班級管理辦法

班主任在進行小學班級管理工作的過程中，要學會換位思考，從學生們的角度出發(fā)，以學生們的思維去思考問題，看待事物。并且在工作中尊重學生，熱愛學生，圍繞學生這個中心，改進自己的管理辦法。在班級管理過程中與學生構建一種民主平等的師生關系，讓學生在班級活動與學習中能夠感受到班主任對他們的愛與呵護，使學生在良好的班級環(huán)境中，更好的得到健康人格的培養(yǎng)和確立。

（二）充分發(fā)揮班委管理作用，提高班級管理質(zhì)量

作為班主任，在組織構建班委會的時候，先要對擔任班委的學生進行一定的觀察和考量，要挑選意識比較強，責任感比較好的學生擔任班委。必要時可以對擔任擔任班委的學生進行一定的培訓指導，告訴他們在班級中遇到一些事情應該怎樣處理，怎樣及時給班主任反映情況等等。每隔一段時間，班主任需要對班委的工作進行一定的檢查，評價他們工作的效果，給予一定的鼓勵或者建議，以此來促進班委更好地進行工作，提高班級管理的質(zhì)量。

（三）建立獎懲機制，嚴肅班級風氣，加強班級管理

由于很難用嚴格的紀律條件對學生進行管理，所以班主任要根據(jù)學生的特性出發(fā)，建立比較適合小學學生的獎懲機制，用以嚴肅班級的風氣，從而加強班級管理。

例如，班主任可以設定一些比較柔和的懲罰措施，在學生犯錯的時候，給予一定的口頭批評，讓學生手寫簡單的認錯書、道歉信等等，也可以和家長進行溝通，讓家長一起對學生進行思想教育等等。班主任還可以給學生進行分組，例如以4-5個學生為一個小組，視他們?yōu)橐粋€整體。然后以一個周為一個考核時間，觀察他們在這段時間內(nèi)的學習狀況、紀律遵守狀況等等，對他們進行全面的考核。表現(xiàn)好的學生可以給予一定的獎勵，鼓勵他們繼續(xù)堅持下去，繼續(xù)努力，而表現(xiàn)不好的學生則沒有獎勵。對整體表現(xiàn)都比較好的小組單獨給予獎勵，激勵學生繼續(xù)加油。通過這樣在團隊中營造一種比較好的氛圍，促進學生自發(fā)遵守規(guī)章制度，從而達到班主任的管理目的。這樣不僅可以讓學生更好的遵守紀律，還可以培養(yǎng)學生的團體意識和集體榮譽感，能夠達到雙管齊下的效果。

（四）加強家校合作，促進班級管理工作順利開展

從班主任的角度和立場出發(fā)，要做好班級管理工作，必須要采取一定的措施加強和家長之間的良好交流，在對學生的管理上多進行合作，形成對學生管理的良好態(tài)勢。例如班主任可以通過家長會等形式，多和學生家長進行談話，針對學生的管理進行意見交換，了解彼此的觀念。也可以通過微信建立家長群等方式，和家長保持長期穩(wěn)定及時有效的溝通，從而強化對學生的管理，提高班級管理工作的質(zhì)量。

綜上所述，小學班級管理是一門綜合要求很高的工作，工作繁雜瑣碎，需要付出很多的精力。因此，作為一名班主任，必須要樹立比較好的責任意識，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，不斷地進行學習，強化自己的能力，改進和完善自己的管理方法，以更好的狀態(tài)投入到小學班級管理工作中去，更好的為教育事業(yè)奉獻自己的力量。