伍紅英

云南省迪慶藏族自治州民族中學(xué)，云南迪慶 674400

2017年教育部修訂了《普通高中歷史課程標準》，2018年統(tǒng)編版高中歷史教材編寫組編寫了高中歷史必修版教材《中外歷史綱要》，綱要主要分為上下兩冊，教材內(nèi)容更加強調(diào)歷史教學(xué)的時序性，教學(xué)時應(yīng)當保持點面結(jié)合的特征。本文分析統(tǒng)編歷史教材對中歷史教學(xué)的影響。

1 統(tǒng)編高中歷史教材的主要特點

統(tǒng)編高中歷史教材突出了立德樹人要求，教材的歷史脈絡(luò)更加清晰，強調(diào)學(xué)生在具體的史實中感悟歷史，在詳盡的歷史中增加學(xué)生的文化認同，在歷史學(xué)習(xí)中優(yōu)化學(xué)生的思維。統(tǒng)編教材反映了歷史發(fā)展的大趨勢，強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生正確認識歷史發(fā)展大勢，樹立高中生的遠大理想，注重了歷史進程的完整性，強調(diào)了歷史事件的連續(xù)性，進一步揭示了人類社會的發(fā)展規(guī)律。統(tǒng)編教材從中華文明的起源到中華民族的偉大復(fù)興，囊括了從古至今各個歷史時期的重要事件。具有從古至今、從分散到整體、展示社會形態(tài)發(fā)展變化規(guī)律，體現(xiàn)教育要求的基本特征。而且統(tǒng)編教材更注重滲透唯物史觀、時空觀念與史料實證內(nèi)容，以及重視學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)。

2 統(tǒng)編高中歷史教材帶來的挑戰(zhàn)

2.1 知識點密集的挑戰(zhàn)

統(tǒng)編教材的使用時容易出現(xiàn)課時少、內(nèi)容多和知識密度大的問題，例如，《中外歷史綱要》課時內(nèi)容是經(jīng)常過度概括和高度緊縮而成的，標題通常帶有“和”或“與”字，一課時內(nèi)容通常包涵多個主題，有時一課時內(nèi)容涵蓋了幾百年的歷史，并且需要輔助性欄目，對學(xué)生思維能力有較高要求，教學(xué)的難度明顯增加。學(xué)生為了理解這些內(nèi)容需要借助史料或地圖才能理解相關(guān)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然可以完整的陳述知識，但是僅限于知識點的梳理或講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔相對較大，知識量巨增導(dǎo)致只能簡單的講解，因此對考試也會造成不利的影響。

2.2 對教師能力的挑戰(zhàn)

統(tǒng)編教材是在素質(zhì)教育理念下進行教材改革，教材的三維目標涵蓋了提高學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的各方面內(nèi)容，有助于學(xué)生形成正確的價值觀念，形成必備的品格，以及提高學(xué)生的關(guān)鍵能力。但是，新教材對教師的教學(xué)能力提出新要求，強調(diào)有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史抽象思維與理解能力，并且提高學(xué)生的探究意識。要求教師創(chuàng)新教學(xué)方式，基于開展探究型、互動性實踐性教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不符合時代的需要，還要進一步更新教學(xué)理念，提高教學(xué)活動的專業(yè)性。

2.3 對教師素養(yǎng)的挑戰(zhàn)

隨著信息化教育環(huán)境的日漸完善，歷史教學(xué)更具有前沿性，要求教師對歷史教材中的新觀點、新內(nèi)容、新方法給予足夠的關(guān)注。教師不僅要熟悉統(tǒng)編教材的內(nèi)容，而且還要了解歷史學(xué)的新成果。例如，在《國家出路的探索與列強侵略的加劇》一課教學(xué)時，要求教師能夠以詳實的史料分析湘淮系官僚統(tǒng)治集團的崛起，中央權(quán)力的下移，以及此后對中國歷史形成的重大影響。教師只有關(guān)注歷史教學(xué)內(nèi)容的變化，自覺的提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)，才能幫助學(xué)生深入的了解歷史真相。

3 統(tǒng)編教材下高中歷史教學(xué)措施

3.1 深入理解高中歷史課程標準

統(tǒng)編教材下的高中高歷史教學(xué)還要正確的理解新課程標準的要求，把握高中歷史教學(xué)改革的初衷，進一步認識統(tǒng)編教育與傳統(tǒng)教材的差異，分析統(tǒng)編教育的特點，從而提高高中歷史教學(xué)改革的針對性。高中歷史教師還要整合教學(xué)內(nèi)容，深入的把握統(tǒng)編教材證單元教學(xué)的主題，不斷優(yōu)化高中歷史教學(xué)的方式。首先，應(yīng)當進行教學(xué)內(nèi)容的整合，基于新課程標準的基本要求，統(tǒng)編教材內(nèi)容編排的變化，將教科書內(nèi)容與教科書以外的內(nèi)容進行充分的有機整合或重組，保證課堂教學(xué)內(nèi)容基于教材又高于教材，從而靈活的組織開展相關(guān)教學(xué)，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性與新穎性。例如，在《諸侯紛爭與變法運動》教學(xué)時，可以將多個子目整合成政治上、經(jīng)濟上、思想上的百家爭鳴，然后全景式的展示春秋戰(zhàn)略社會場景。其次，教師還要給學(xué)生呈現(xiàn)清晰的知識線索，理清學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，以單元為主題，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容圍繞主軸展開，采用層層遞進的教學(xué)方式，從而達到逐步的完善和提升歷史教學(xué)的效果。例如把三國至隋唐的制度、思想、文化整合在一起，圍繞多民族國家的發(fā)展促進學(xué)生深入的理解文化交融內(nèi)涵。

3.2 重視提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

歷史教學(xué)的五大核心主要指的是培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀，時空觀、史料實證觀、歷史解釋和家國情懷。首先，教師應(yīng)當在歷史教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生的時空，促進學(xué)生將前后歷史事件緊密的聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生強化分析意識，優(yōu)化思維方式，能夠?qū)⒏鞯貐^(qū)、年代、類別的內(nèi)容聯(lián)系起來，以時間作為判斷歷史事件的重要依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生把歷史事件放在特定的、具體的和時空條件下分析，這樣有助于提高學(xué)生對歷史事件的分析能力。其次，還要提高學(xué)生運用史實進行實證分析的能力。例如，在“北洋軍閥統(tǒng)治時期政治、經(jīng)濟和文化中的新文化運動”進行教學(xué)時，還要引導(dǎo)學(xué)生了解新文化的主題，促進學(xué)生更深刻的思考歷史真實性，并合理利用教材中的欄目，推動學(xué)生深挖歷史的真相，發(fā)揮統(tǒng)編歷史教材的教學(xué)功能，提高學(xué)生綜合歷史能力素養(yǎng)。

3.3 鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動

統(tǒng)編教材背景下的高中歷史教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，強調(diào)給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的歷史探究興趣，讓學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的歷史自主思維能力、分析能力和閱讀能力。教師還要采用層層遞進的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，理清基本的史實，促進學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，教師還可以開發(fā)微課等輔助教學(xué)資源，給學(xué)生提供自主預(yù)習(xí)的空間，促進學(xué)生針對性學(xué)習(xí)。還要進一步把握課堂教學(xué)的難點與重點，鼓勵學(xué)生進行討論分析，設(shè)計一些來源于教材的思考題，以及呈現(xiàn)歷史的高考真題，從而激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生更深層次的認識歷史學(xué)科知識內(nèi)容。

4 結(jié)語

高中歷史教學(xué)必須重視研究統(tǒng)編教材，積極研究新高考的要求，這樣才能進一步落實教學(xué)改革的要求，避免教學(xué)改革的表象化，不斷深入研究高中歷史教學(xué)的內(nèi)容，突破傳統(tǒng)歷史教學(xué)的限制，更深刻的理解教學(xué)的精髓，從而更好的為教學(xué)服務(wù)，達到全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量目標。