段成盛

寧夏中衛(wèi)市海原縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，寧夏中衛(wèi) 755200

核心素養(yǎng)是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。黨的教育方針通過核心素養(yǎng)這一橋梁，可以轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領(lǐng)課程改革和育人模式變革[1]。每一個中職教育學(xué)科都應(yīng)該培養(yǎng)與提高中等職業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)，制定和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃是中職教育過程中不可忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在中職教育英語口語的教學(xué)實(shí)踐活動中，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是能夠幫助學(xué)生重視和提高英語學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的有效途徑。

重視學(xué)科核心素養(yǎng)需要腳踏實(shí)地，一步一個腳印。中職英語口語教學(xué)實(shí)踐活動，從整體布局上看，英語教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)來制定相應(yīng)的系統(tǒng)培養(yǎng)方案；從局部細(xì)節(jié)推進(jìn)上看，英語教師應(yīng)該從英語口語教學(xué)實(shí)踐活動中以身作則，在口語教學(xué)過程中緊抓學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。具體來說在中職英語口語教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以從以下三個方面抓緊：

1 基于學(xué)科核心素養(yǎng)，應(yīng)在中職英語口語教學(xué)實(shí)踐活動中科學(xué)全面地構(gòu)建起口語教學(xué)課程體系

中職英語教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生掌握好教材所學(xué)內(nèi)容。中等職業(yè)學(xué)生往往存在忽視英語學(xué)習(xí)、忽視英語口語的現(xiàn)象，英語的學(xué)習(xí)對于現(xiàn)階段大部分中等職業(yè)學(xué)生來說僅僅是為了應(yīng)付考試，中等職業(yè)學(xué)生還沒有意識到英語在其未來就業(yè)過程中的重要性。因此，需要中職教師在教學(xué)實(shí)踐活動中更為積極主動地引導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)的有效方法與途徑，培養(yǎng)起中等職業(yè)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生掌握好英語口語的基礎(chǔ)內(nèi)容。

其次，在學(xué)生掌握好教材內(nèi)容的前提下，英語教師可以協(xié)助學(xué)生走出教材的局限與框架。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的教授者，更加是學(xué)生前行路上的指路人。英語教師應(yīng)該幫助學(xué)生梳理清英語口語在其學(xué)習(xí)與就業(yè)規(guī)劃中的重要性，以及在實(shí)際生活所存在的英語口語情境中，選取能夠帶動學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣的、不同于教室的學(xué)習(xí)場景，在不同情境中整體發(fā)揮作用[2]。從而幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)英語口語學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)。

通過教材內(nèi)容的講授以及教材外口語情境教學(xué)，英語教師可以進(jìn)行更為全面、更具有針對性的英語學(xué)科教育，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)好英語，學(xué)好英語口語。

2 基于學(xué)科核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生在英語教學(xué)實(shí)踐活動中對于英語口語學(xué)習(xí)的主觀能動性

英語口語教學(xué)實(shí)踐活動的主體，歸根到底在于學(xué)生。在英語口語教學(xué)實(shí)踐活動中，英語教師應(yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生能夠去確立明確應(yīng)該學(xué)習(xí)什么、應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力[3

]。但是英語教學(xué)實(shí)踐活動的主體還是在于學(xué)生，因此在英語口語教學(xué)實(shí)踐活動中，英語教師應(yīng)注意把口語學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，使學(xué)生成為英語口語教學(xué)實(shí)踐活動中的主體，成為英語口語教學(xué)課堂的真正主人公。

在英語口語教學(xué)實(shí)踐活動中，教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的主體地位。教學(xué)本就應(yīng)該是由一系列相互關(guān)聯(lián)、相互遞進(jìn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容所組成。因此對于學(xué)生之間的互動，英語教師要格外重視通過教學(xué)設(shè)計(jì)來更好發(fā)揮學(xué)生在口語學(xué)習(xí)過程中的自主性。英語教教師要鼓勵學(xué)生在課堂上，敢于通過英語口語來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，來展示自己的態(tài)度。英語教師應(yīng)給予學(xué)生充分的展示交流與討論的機(jī)會，這有利于讓學(xué)生在英語口語的學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自主性與主人翁意識。對于英語教師而言，教學(xué)的方式是多樣的；對于中職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的方式也理應(yīng)是多樣的。培養(yǎng)起學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，有利于學(xué)生的情感、心智和主體意識的養(yǎng)成，更加有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

3 基于學(xué)科核心素養(yǎng)，中等職業(yè)技術(shù)英語教師在教學(xué)實(shí)踐活動中應(yīng)發(fā)揮好指導(dǎo)作用

學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性不僅僅在于關(guān)乎學(xué)科知識的建構(gòu)，更加在于它關(guān)系到學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，因此在英語口語教學(xué)實(shí)踐活動中，英語教師不僅要關(guān)注學(xué)生的英語口語水平，更加要注意學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)過程中的成長問題，幫助學(xué)生解決好英語口語學(xué)習(xí)中的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語口語水平的提升以及培養(yǎng)起學(xué)生的英語口語核心素養(yǎng)。具體來說。中職英語教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮好指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，關(guān)注學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)過程中的以下四個方面：

第一，英語教師在英語口語教學(xué)實(shí)踐活動中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，比如飽滿的學(xué)習(xí)熱情，不僅能夠有效的、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒，更加能夠確保學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)效率。在英語口語教學(xué)實(shí)踐活動中，英語教師要避免以往在教學(xué)實(shí)踐活動中往往只重視學(xué)生學(xué)什么的錯誤教學(xué)方式。英語教師要重視起對于學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度的積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度的口語學(xué)習(xí)情境。

第二，英語教師在英語口語教學(xué)實(shí)踐活動中要關(guān)注學(xué)生的個體獨(dú)特性。每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，每個學(xué)生都有個人的脾氣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且每個學(xué)生都有不同的家庭成長背景與不同的生活經(jīng)歷，這就導(dǎo)致每個學(xué)生都有著各自獨(dú)特的世界觀與價值觀。而世界觀與價值觀是對于學(xué)生個體行為的指導(dǎo)。所以英語教師在英語口語教學(xué)實(shí)踐活動中要重視學(xué)生的個體獨(dú)立性，在尊重與承認(rèn)學(xué)生的個體獨(dú)立性的前提下，充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異來因材施教，更加有效地幫助學(xué)生進(jìn)行英語口語的學(xué)習(xí)。

第三，英語教學(xué)英語教師在英語口語教學(xué)實(shí)踐活動中，要全面參與學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)過程。英語口語的學(xué)習(xí)不僅僅需要扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，更加需要生活經(jīng)驗(yàn)與口語情境實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。英語教師要關(guān)注學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中的參與狀況，關(guān)注每個學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，從英語口語學(xué)習(xí)過程中的每個細(xì)節(jié)入手，全方面關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握好英語口語。除此之外，英語教師在英語口語教學(xué)實(shí)踐活動中，應(yīng)注意到英語口語教學(xué)與其他英語知識教學(xué)的不同，不僅要重視英語學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握情況，更加需要將英語口語的學(xué)習(xí)與學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。

4 結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前我國的現(xiàn)階段發(fā)展下，為了更好的滿足我國對于高素質(zhì)中等職業(yè)技術(shù)人員的需求，應(yīng)將學(xué)科核心素養(yǎng)緊密結(jié)合到當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校教育中。在英語口語教學(xué)實(shí)踐活動中，英語教師不僅要發(fā)揮自身的主觀能動性，更加要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其自身的主觀能動性，更加有效高效地進(jìn)行英語口語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。