杜韓宇

廣東文理職業(yè)學(xué)院，廣東廉江524400

1 高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，常見的英語(yǔ)教學(xué)中還沒(méi)有充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)在教育過(guò)程中的作用。既然如今是大數(shù)據(jù)背景，就得跟上時(shí)代的潮流，教學(xué)也不例外。但是，很多院校的英語(yǔ)教師把時(shí)間都集中用在一些英語(yǔ)課程的傳統(tǒng)講解，并沒(méi)有把信息技術(shù)真正應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，而是讓其成為一種說(shuō)明性的工具。在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的便利，沒(méi)有為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也沒(méi)有為學(xué)生的學(xué)術(shù)生活添加微課堂等熱門教育網(wǎng)絡(luò)資源。正是由于這些情況，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，而是被動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)以滿足課程需要。

在中國(guó)，對(duì)比學(xué)生在大學(xué)學(xué)院學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在高職院校的學(xué)生更主要的是要學(xué)習(xí)一門技能。然而，高職教育英語(yǔ)教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。一般情況下，老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生用耳朵聽，用眼睛看黑板板書，然后在書本或筆記本上做筆記，真正應(yīng)用英語(yǔ)去說(shuō)，去寫，去交流的機(jī)會(huì)少之又少，許多學(xué)生并沒(méi)有真正感受到口語(yǔ)的獨(dú)特魅力。根本上，造成這種現(xiàn)象的主要原因是盲目地追求學(xué)習(xí)成績(jī)而沒(méi)有考慮到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)興趣的提高。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有融入現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供更好的更生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也沒(méi)有把信息技術(shù)用于英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用和實(shí)踐培訓(xùn)[1]。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)重要性

在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，積極創(chuàng)新教學(xué)方法在我國(guó)高等專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以極大地拓展高職院校英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新趨勢(shì)，充分利用多媒體等多種英語(yǔ)教學(xué)方式，改善英語(yǔ)課堂氛圍，大大減少教學(xué)中潛在矛盾。另一方面，引入現(xiàn)代信息技術(shù)后，高等職業(yè)院校的整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)體系可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)渠道和網(wǎng)絡(luò)獲得一定的擴(kuò)展教育資源，同時(shí)可以根據(jù)需要呈現(xiàn)一些有針對(duì)性的教材，提高對(duì)班級(jí)學(xué)生的吸引力。這樣，整個(gè)教學(xué)體系的具體內(nèi)容才能滿足學(xué)生的興趣，激發(fā)他們參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，明顯提高不同教學(xué)方式的整體有效性[2]。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)高職英語(yǔ)教學(xué)策略

（1）優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。英語(yǔ)教學(xué)主要分為四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，即教學(xué)導(dǎo)論、新課講解、鞏固練習(xí)、簡(jiǎn)短作業(yè)。因此，引進(jìn)環(huán)節(jié)是今后開展直接影響教學(xué)質(zhì)量的教育活動(dòng)的首要活動(dòng)。通過(guò)信息技術(shù)的整合，可以使引言環(huán)節(jié)更具吸引力，讓學(xué)生在本課程中初步認(rèn)識(shí)英語(yǔ)知識(shí)，做好心理準(zhǔn)備，從而提高學(xué)生上課的積極性。可以在課前先通過(guò)線上平臺(tái)，如學(xué)習(xí)通，網(wǎng)易云課堂等給學(xué)生提供課程內(nèi)容背景，然后再在課堂上呈現(xiàn)相對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容及組織小組討論。在課上也可以利用信息技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)課文的基本信息，提供充足的教材。例如，在“Tibetan antelopes”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以利用多媒體播放有關(guān)藏羚羊的視頻，學(xué)生可以通過(guò)視頻了解藏羚羊及其生活環(huán)境。通過(guò)滿足學(xué)生的視聽體驗(yàn)，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)表達(dá)環(huán)境中，可以幫助學(xué)生更好地閱讀課文，也可以拓展藏羚羊的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。然后老師通過(guò)PowerPoint介紹了藏羚羊種群數(shù)量急劇下降的情況，引發(fā)了同學(xué)們的討論和思考。通過(guò)課前輸入生詞，學(xué)生即使在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)生詞，也幾乎可以理解課文的重要內(nèi)容，提高英語(yǔ)閱讀效率。以直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生在腦海中建立完整的學(xué)習(xí)模式。為了快速吸引學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，有必要?jiǎng)?chuàng)造一種學(xué)生可以參與的創(chuàng)新活動(dòng)。教師可以利用信息技術(shù)使導(dǎo)入的內(nèi)容更加生動(dòng)、有形，使教學(xué)效果更加直觀，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以通過(guò)精美的圖片、有趣的視頻、教育動(dòng)畫、教學(xué)軟件等激發(fā)學(xué)生的思維欲望，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。有特色的介紹可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語(yǔ)探究活動(dòng)。

（2）創(chuàng)新課堂教學(xué)過(guò)程。隨著信息技術(shù)的融合，傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)被顛覆。教育工作者利用多媒體搭建翻轉(zhuǎn)課堂，在線提供更豐富的學(xué)習(xí)資源。在顛覆課堂結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)自由靈活的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在頂級(jí)專業(yè)院校教授英語(yǔ)時(shí)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)聚集大量在線教學(xué)資源，然后以小課堂的形式進(jìn)行教學(xué)。具體操作方式是教師在小班教學(xué)中準(zhǔn)備相關(guān)輔助資源如視頻、練習(xí)題、教師評(píng)語(yǔ)等，通過(guò)小班教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。頂尖職業(yè)院校的英語(yǔ)教師必須能夠有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)。這主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)科本身需要碎片化的時(shí)間來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師必須能夠在課余時(shí)間與學(xué)生保持良好的溝通和互動(dòng)，在碎片化的時(shí)間里更好地解決他們面臨的所有問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，在現(xiàn)行的高等職業(yè)教育體系中，教師需要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，營(yíng)造更好的教育氛圍。通過(guò)融入現(xiàn)代信息技術(shù)，可以大大減少師生關(guān)系，最終導(dǎo)致教學(xué)方法的創(chuàng)新。在現(xiàn)代信息技術(shù)全面應(yīng)用的背景下，高職英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，必須不斷提高網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)水平。這也要求教師提高平時(shí)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，學(xué)會(huì)如何利用互聯(lián)網(wǎng)工具更好地制作和修改課件材料。在平時(shí)，教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)如何利用網(wǎng)絡(luò)工具來(lái)維護(hù)與學(xué)生的關(guān)系，幫助學(xué)生解決各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而提高教學(xué)方法創(chuàng)新的最終效果。

（3）優(yōu)化教學(xué)反饋。下面主要從課中和課后兩個(gè)角度綜合分析。在課堂教學(xué)環(huán)境中，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，可以考慮開發(fā)基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂模式。在這種創(chuàng)新模式下，學(xué)生可以通過(guò)視覺和聽覺渠道接收信息，提高了課堂教學(xué)內(nèi)容傳播的有效性。在課外教學(xué)環(huán)境中，教師必須能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)趨勢(shì)，督促學(xué)生留出專門的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)本身就是基于碎片化的時(shí)間。因此，如果教師能夠通過(guò)微信群等多種渠道及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生合理規(guī)劃課余時(shí)間，英語(yǔ)教學(xué)的整體效果可以大大提高。信息技術(shù)的使用可以有效地整合不同的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程。首先，教師可以利用信息化英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。其次，教師需要增加學(xué)生在課堂中的參與度。他們可以結(jié)合線上和線下的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，為后續(xù)評(píng)估提供更客觀的教學(xué)分析。最后，通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的整體了解，教師可以將在線學(xué)生的學(xué)習(xí)融入考核指標(biāo)，提高考核體系的完整性和科學(xué)性，教師可以基于相關(guān)數(shù)據(jù)技術(shù)修改教學(xué)程序[3]。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)的引入可以為高職院校帶來(lái)英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，為了更好地在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，教師還需要不斷提高自身的專業(yè)能力，不斷學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，制定符合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量。