李義林

廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川廣安638000

1 高職數(shù)學(xué)現(xiàn)在教學(xué)過程中存在的問題

1.1 課時安排缺乏一定的合理性

高等數(shù)學(xué)對于高職院校教育來說，是一種比較基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)除了高等數(shù)學(xué)之外的其他內(nèi)容之前，一定要學(xué)會掌握數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)性教學(xué)知識，在高職學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個年度就已經(jīng)設(shè)置了高等數(shù)學(xué)課程。從課程的講解方面來看，講授分布存在著缺乏均衡性的問題，實(shí)踐上在對于每一個問題的講解過程當(dāng)中，都要透徹性的對下一步知識進(jìn)行一定的鋪墊。高職階段的數(shù)學(xué)與高中階段的數(shù)學(xué)具有一定的差別，在講解的過程當(dāng)中，應(yīng)該注意課程內(nèi)容多雨靈活性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，但是仍然有教師對同一個知識內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)性的講解，這樣就會延誤教學(xué)時間，不利于教學(xué)講解完整性的提高。甚至高職數(shù)學(xué)教師的實(shí)際授課時間比較少，無法跟進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)度。

1.2 高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較低

高職院校的數(shù)學(xué)課程具有一定的難度，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與思維能力，都具有很高的要求。在學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，特別容易產(chǎn)生乏力、學(xué)習(xí)興趣比較低的情況，主要有兩個方面的表現(xiàn)：一是高職院校學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的認(rèn)知缺乏全面性。學(xué)生在實(shí)際實(shí)習(xí)期間，實(shí)際接觸的工作崗位都比較簡單，無形中使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間會產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知。如主觀角色自身所掌握的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，足以支撐后續(xù)工作等。在此種錯誤觀念的影響下，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)期間一旦遇見難以解決的問題，就會失去積極性，并且對自身要求也會變低，導(dǎo)致其與高職院校培養(yǎng)高能力人才的教學(xué)教學(xué)目標(biāo)之間缺乏一致性。二是高職院校自身的招生要求在逐步降低，不僅會對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要求變低，也會加大數(shù)學(xué)教師日常教學(xué)難度。一旦學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，缺乏了學(xué)習(xí)的興趣，對于學(xué)習(xí)沒有積極性，就會嚴(yán)重的影響數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率的提升，這樣就會形成一種比較惡性的循環(huán)，逐步加大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性。

2 高職數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

2.1 科學(xué)制定教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

高職的數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，要認(rèn)識到合理安排課時的重要性，在保證教學(xué)方案有針對性與專業(yè)性的同時，也要結(jié)合各個專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)?shù)丶哟髮W(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度。高職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的各個方面過程當(dāng)中，應(yīng)該注意融入培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也要提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的專業(yè)能力。要培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，學(xué)生要為學(xué)生留夠充足的思考時間，在解答數(shù)學(xué)問題的同時，也要讓學(xué)生說出來具體的解題思路與過程，數(shù)學(xué)學(xué)科就是在不斷的對比與歸納的過程當(dāng)中形成與發(fā)展的，數(shù)學(xué)教師要將培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維放在重要的位置。其次教師也要培養(yǎng)學(xué)生的類比思維，能夠拓寬學(xué)生的解決數(shù)學(xué)問題的思路，進(jìn)而可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，比方說對定理、公式等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行類比，在推演出數(shù)學(xué)公式的同時，讓學(xué)生深入掌握知識內(nèi)容。最后，要著重培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維。從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度進(jìn)行分析，教師要時常提醒學(xué)生對數(shù)學(xué)解題思路和技巧進(jìn)行歸納。之后教師還要幫助學(xué)生梳理每一個章節(jié)的知識內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生知識點(diǎn)的歸納能力。

2.2 充分利用信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生積極性

高職學(xué)生本身自己具備一定的學(xué)習(xí)興趣，是幫助高職數(shù)學(xué)教師提升教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在現(xiàn)代的實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，為了能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，就要將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，這就要求教師在進(jìn)行微課教學(xué)之前，為學(xué)生制作一些簡短的短視頻等，用這種方式來吸引學(xué)生的注意力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，教師可以利用微課教學(xué)模式，將一些枯燥無味的公式推導(dǎo)出來，制作成為一些簡單有趣的短視頻來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，在引導(dǎo)學(xué)生快速記憶的同時，提升數(shù)學(xué)公式應(yīng)用能力。不僅如此，數(shù)學(xué)教師還要借助多媒體技術(shù)，通過動畫圖像的放映，將復(fù)雜的函數(shù)知識內(nèi)容呈現(xiàn)出來。

2.3 發(fā)揮學(xué)生主體作用，營造良好氛圍

良好的課堂氛圍可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，勢必離不開學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。首先，教師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教學(xué)時要摒棄“滿堂灌”的教學(xué)思想，將課堂還給學(xué)生，建立平等、互動的師生關(guān)系。其次，要給學(xué)生更多思考的時間，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。在課堂教學(xué)中，教師要給予學(xué)生更多思考的時間，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、判斷問題、解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

綜上所述，各大高職院校應(yīng)該分析解決現(xiàn)在所存在的一些問題從而實(shí)施切實(shí)可行的解決方案，從而提高自己的教學(xué)水平與能力，為祖國輸送人才。