王曉韻

長春市朝陽區(qū)西安大路小學(xué)，吉林長春130000

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中滲透“五育融合、全面育人”理念，其主要的目標(biāo)就是能夠更加深入的針對課堂教學(xué)進(jìn)行改造，有效提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。在全面的構(gòu)建校本課程以及推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展，真正的落實(shí)了“立德樹人”的根本任務(wù)，對于促進(jìn)學(xué)生的“德”、“智”、“體”、“美”、“勞”的全面發(fā)展奠定重要的前提和基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)民族復(fù)興大業(yè)的新時(shí)代人才、滿足新課程改革發(fā)展需求、符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求等方面都具有十分重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。

1 “德”為先

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識當(dāng)中包含很多德育方面的元素，教師積極的挖掘出這些德育元素，將其滲透于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，促使學(xué)生在針對文化知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生具有“正能量”。德育教育的內(nèi)容雖然不是貫穿于數(shù)學(xué)教材的始終，但是也是題材眾多的。有些德育元素不是很明顯，或者是一些知識點(diǎn)是需要教師進(jìn)行引導(dǎo)的。因此，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真深入的研究，將德育元素貫穿于實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中。

例如：在開展“認(rèn)識時(shí)間”相關(guān)知識點(diǎn)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生樹立一種“時(shí)”、“分”、“秒”的概念，之后引導(dǎo)學(xué)生通過親身感受去理解時(shí)間的長短。比如，“用一分鐘你可以做多少事情？”、“一分鐘能跳多少個(gè)跳繩？能寫多少個(gè)字？能算幾道口算題？……”都可以為學(xué)生帶來不同的體驗(yàn)。在這樣的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識珍惜時(shí)間的重要性，并且要告訴學(xué)生珍惜時(shí)間，好好利用時(shí)間。

又如：在開展“認(rèn)識人民幣”相關(guān)知識點(diǎn)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生了解人民幣所具有的價(jià)值，并且引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的生活當(dāng)中應(yīng)該做到勤儉節(jié)約，樹立正確的金錢觀，合理使用人民幣。通過這樣教學(xué)的開展，促使學(xué)生在對知識進(jìn)行掌握的同時(shí)，還能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生樹立一種正確的價(jià)值觀念。

2 “智”為重

課堂教學(xué)的開展實(shí)際上就是教師與學(xué)生兩者之間的雙邊活動(dòng)，在課堂中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，為了能夠引導(dǎo)更多的學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握能力、提升素養(yǎng)，教師不僅僅要針對教材的內(nèi)容、教學(xué)的方法進(jìn)行深入的分析和研究，更加應(yīng)該幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不僅僅要重視結(jié)論，更加應(yīng)該重視過程。在教學(xué)中，重視激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生所具有的主體性作用進(jìn)行充分的發(fā)揮，正確的引導(dǎo)學(xué)生對于知識的理解，從“未知”到“已知”，最終能夠形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)能力。

例如：在開展“圓的面積計(jì)算”相關(guān)知識點(diǎn)教學(xué)過程當(dāng)中，為了能夠更好的重視培養(yǎng)學(xué)生的智育，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先將圓形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)習(xí)過的圖形之后，再針對其面積進(jìn)行計(jì)算。在學(xué)生對于相關(guān)知識進(jìn)行探索和思考的前提下，教師在指導(dǎo)學(xué)生將圓形剪成若干個(gè)相等的小扇形之后，將其拼成一個(gè)與圓形面積相等的長方形，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，比較圓的半徑和周長與長方形的長寬之間存在的聯(lián)系。最后，引導(dǎo)學(xué)生依照長方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出圓形的面積計(jì)算方式。通過這樣的思考、分析、操作、探究，引導(dǎo)學(xué)生針對圓形面積公式推導(dǎo)過程進(jìn)行探索，真正促使學(xué)生做到“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。

3 “體”為本

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以重視滲透微課教學(xué)，通過緊密融合體育元素，針對課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，有效提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如：在開展“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識點(diǎn)教學(xué)的過程當(dāng)中，為了能夠幫助學(xué)生加深對于知識的印象，提升學(xué)生課堂參與度，教師就可以充分運(yùn)用微課開展趣味化的教學(xué)。因此，教師可以為學(xué)生制作微課視頻——一個(gè)人在原地多次投擲實(shí)心球，將投出的面積、距離等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和計(jì)算，然后推算出這個(gè)人投擲在某一范圍內(nèi)的可能性，并且根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)和信息，引出統(tǒng)計(jì)扇形圖等一些基本的概念，然后逐步的開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生加深對于知識點(diǎn)的記憶。這樣的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，更加能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不僅能夠?qū)Ⅲw育元素滲透與課堂教學(xué)中，還能夠更好培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

4 “美”為根

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的特殊性，學(xué)生想要學(xué)好其他學(xué)科，最重要的就是要學(xué)好數(shù)學(xué)知識。同時(shí)，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，深刻的感受不同的美，比如幾何美、對稱美、數(shù)字美等，這些都是對于數(shù)學(xué)文化的充分體現(xiàn)。所以，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該重視對于學(xué)生的美育教育，將數(shù)學(xué)美滲透于教學(xué)當(dāng)中，豐富學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和感知，進(jìn)而能夠更好的促使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識。

例如：在開展“對稱”相關(guān)知識教學(xué)過程當(dāng)中，為了能夠更好的幫助學(xué)生去掌握數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生的美感，教師就可以將對稱美充分的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。因此，教師就可以使用多媒體技術(shù)，將我國古代建筑文化當(dāng)中所蘊(yùn)含的一些對稱美進(jìn)行充分的展現(xiàn)，然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的感知。在這樣的基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生針對建筑圖樣進(jìn)行想象和設(shè)計(jì)，促使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識，還能夠深刻的體會(huì)數(shù)學(xué)美，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。

5 “勞”為榮

作為一名數(shù)學(xué)教師只具備教學(xué)的基本素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以還應(yīng)該針對自己所任教的科目進(jìn)行深入的、廣泛的認(rèn)識和思考，同時(shí)還應(yīng)該具備深刻挖掘其中所包含的勞動(dòng)教育內(nèi)容的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不同，所以，在知識中所蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育素材都是隱藏性的，需要教師有能力將這些元素挖掘出來，然后將其展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，加強(qiáng)對于學(xué)生的引導(dǎo)和教育。

例如：在開展“勾股定理”相關(guān)知識點(diǎn)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就可以收集一些國內(nèi)外相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在我國數(shù)學(xué)家商高發(fā)現(xiàn)勾股定理的時(shí)候，要比遠(yuǎn)遠(yuǎn)比歐美國家發(fā)現(xiàn)勾股定理早將近500年。通過這樣資料的滲透，其主要的目的就是引導(dǎo)學(xué)生能夠更加深刻的認(rèn)識和了解我國古代的數(shù)學(xué)輝煌歷史。通過這樣的數(shù)學(xué)史介紹不僅能夠更好的向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還滲透了對于學(xué)生的勞動(dòng)教育，在學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)歷史發(fā)展的同時(shí)，還感嘆著古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧，進(jìn)而能夠充分激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

6 結(jié)語

綜上所述，從“五育并舉”到“五育融合”，已經(jīng)成為了當(dāng)前背景下新課程改革以及素質(zhì)教育發(fā)展過程中的基本趨勢。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中滲透“五育融合，全面育人”理念，不僅能夠有效促進(jìn)“教”與“學(xué)”的共同發(fā)展，還能夠順應(yīng)新課標(biāo)要求，更加是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要基礎(chǔ)。