徐勇

湖北省荊州市沙市第七中學(xué)，湖北荊州434000

新時代背景下，我國在教育事業(yè)方面的改革制度日漸深入推進(jìn)，高考作為國內(nèi)非常重要的一種人才選拔方式，高中教育中學(xué)生在“德、智、體、美、勞”方面發(fā)展的素質(zhì)教育工作日漸受到重視。因此，班主任要想做好班級管理工作，必須在講求管理班級藝術(shù)的同時，履行班主任應(yīng)盡的義務(wù)，實現(xiàn)對班級的高效管理。

實際上，班級管理工作是有規(guī)律可循的，要實現(xiàn)高效管理，不僅需要管理手段的科學(xué)，還要運用管理藝術(shù)，讓學(xué)生樂于接受班主任的管理，主動參與班級管理工作。具體策略包括：

1 以愛為基石，投入情感

高中班主任在班級管理工作中，應(yīng)該從內(nèi)心升騰出一種對學(xué)生的熱愛之情，通過關(guān)注每一個個體學(xué)生，尊重其差異的基礎(chǔ)上實施愛的管理教育，才能讓學(xué)生在班級學(xué)習(xí)和生活中感受到快樂，擁有美好的高中校園生活記憶。然而，愛也并不是萬能的，這一點班主任必須清醒的意識到。在一些家庭的教育中，很多家長都對自己進(jìn)行了不恰當(dāng)?shù)膼鄣姆瞰I(xiàn)，給子女成長帶來了阻礙。這也給了高中班主任管理工作以啟迪，一定要講求愛的給予的管理藝術(shù)。

眾所周知，在高中階段，師生之間是存在一種天然距離的，班主任要提升管理效率，真正走入學(xué)生的世界和內(nèi)心，就必須深入到學(xué)生中去，通過和他們做朋友的方式去了解和研究學(xué)生，對他們的學(xué)習(xí)和生活做到全面的了解，然后結(jié)合不同學(xué)生的個體差異進(jìn)行差異化的管理。如，在班級管理工作中，筆者經(jīng)常會找學(xué)生座談，關(guān)于他們的學(xué)習(xí)生活和思想狀況等，通過和學(xué)生的深入交流和愛的傳遞，建立起班主任與學(xué)生之間交流和信任的橋梁，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的導(dǎo)師，生活中的朋友，通過各種途徑和他們成為朋友，幫助他們解決生活學(xué)習(xí)中的各種問題。對于高中生而言，每一分情感的投入他們都能敏銳的感知到，因此，班主任必須在班級管理中以愛為基石，投入情感，才能提升班級管理效率。

2 多措并舉，管放結(jié)合

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，在高中班級管理中，制度和規(guī)定必須要明確，讓學(xué)生對班級管理工作產(chǎn)生敬畏心，同時班主任還應(yīng)注意管理有度，嚴(yán)和寬作為對立統(tǒng)一的整體，并不意味著“嚴(yán)格”就一定要冷面鐵心；“寬容”也不意味著無度縱容，真正好的管理藝術(shù)是做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教?！边@是班主任的管理目標(biāo)。教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過“教是為了不教”。魏書生也提出“管是為了不管”，這兩種理念的本質(zhì)都在于，在充分調(diào)動學(xué)生教育管理積極性的過程中，做到“管放結(jié)合”[1]。

具體到班級管理工作中，筆者認(rèn)為，班級管理藝術(shù)的應(yīng)用應(yīng)包括如下方面：第一，制定班級發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)。即通過統(tǒng)領(lǐng)全局的防水將班級工作進(jìn)行整體規(guī)劃，打造強勁的班級隊伍，對他們進(jìn)行正確的監(jiān)督指引。第二，凝聚班魂。通過給個別學(xué)生進(jìn)行思想教育的方式促進(jìn)全體學(xué)生思想的進(jìn)步，提升班級的想象力，給學(xué)生創(chuàng)造歸屬感，凝聚班魂。第三，開展合力教育。對高中生而言，形成對他們的正面引導(dǎo)并非一朝一夕的功夫，也不是僅憑教師的力量就可以定局的。因此，教師應(yīng)做好中間人，多方協(xié)調(diào)各種關(guān)系，讓學(xué)校、社會和家庭形成對學(xué)生的共同作用和征象影響。第四，懂得放手。對學(xué)生能完成的事，班主任就要放手，給學(xué)生展現(xiàn)的機會，也解放自己。此外，班主任在班級管理工作中還要做到膽大心細(xì)，對一些下派的任務(wù)，應(yīng)明確責(zé)任，形成立體式管理，筆者認(rèn)為，可將權(quán)力下放的事務(wù)包括：公務(wù)維修、書刊保管、活動組織、班干部選換和版規(guī)制定等，這些都均是在班主任管理工作中具有重要意義的大事，也是可以放手給學(xué)生完成的嘗試。

3 以潘多拉為鏡，耐心疏導(dǎo)

在高中階段的班主任管理工作中，其管理成效會受到多種因素的影響，因此，要求班主任必須有耐心，而不要急于求成。因為“人永遠(yuǎn)不會變成一個成人，他的生存是一個永無止境的完善過程和學(xué)習(xí)過程。人之所以區(qū)別于其他動物，就在于他的未完成性[2]?！币虼?，在高中班級管理中，班主任應(yīng)清醒的意識到這一點，接受學(xué)生成長的循序漸進(jìn)性，對學(xué)生給予耐心的指導(dǎo)，加強對學(xué)生的思想教育，真正走進(jìn)學(xué)生的耐心，對其進(jìn)行耐心疏導(dǎo)。而不能只靠“堵”。管理心理學(xué)認(rèn)為，人們把越是禁止的行為（或東西）越容易被誘發(fā)的逆反心理現(xiàn)象，稱之為潘多拉效應(yīng)[3]。所以，班主任應(yīng)對這一效應(yīng)有正確的估計。舉例來說，在高中階段，我們會明令禁止學(xué)生上網(wǎng)吧，在各種三令五申中學(xué)生會思想消極，同時也出現(xiàn)這一一個現(xiàn)象：你越禁止，越有學(xué)生去不計后果的突破金陵。由此可見，“堵”的過度應(yīng)用會產(chǎn)生兩個弊端：第一，和學(xué)生站在對立面的位置，增加了溝通交流的難度；第二，基于長遠(yuǎn)角度，對學(xué)生應(yīng)對社會誘惑和增強社會適應(yīng)能力是非常不利的。因此，筆者認(rèn)為，在高中班主任管理工作中，必須“堵導(dǎo)”結(jié)合，以導(dǎo)為主，幫助學(xué)生產(chǎn)生明辨是非的能力。具體的方式可通過開展主題班會的方式增強學(xué)生對上網(wǎng)事件的客觀認(rèn)知，讓學(xué)生了解到去網(wǎng)吧的危害，形成自我分辨能力。對于明令禁止的行為，班主任應(yīng)給學(xué)生闡明原因，理由要充分，才能避免潘多拉現(xiàn)象的發(fā)生。

4 結(jié)語

高中階段，是學(xué)生從少年時期進(jìn)入到青春期的重要時期，他們在對社會認(rèn)知方面也逐漸從混沌變得清晰、成熟，在這一過程中學(xué)生的心理變化是巨大的，狀態(tài)是復(fù)雜的，加之面臨高考這一人生轉(zhuǎn)折的重要節(jié)點，班主任管理工作中的管理藝術(shù)就顯得非常重要。身為一名高中班主任，只有在充分了解學(xué)生管理問題的基礎(chǔ)上，通過藝術(shù)性管理手段進(jìn)行應(yīng)對處理，才能提升班級管理成效，成為一名受學(xué)生尊敬和愛戴的好老師。