金勝華

吉林省通化縣振國(guó)學(xué)校，吉林通化 134100

在如今新課改的背景下，各個(gè)學(xué)科和各個(gè)年級(jí)都在積極的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，初中歷史作為教育教學(xué)體系的重要組成部分，在教學(xué)過程中自然也要積極的進(jìn)行改革和創(chuàng)新。但是就目前的初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀來分析，部分教師在教學(xué)過程中依然采用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，歷史教學(xué)中存在的問題還有很多。但是想要提高教學(xué)效率首先就需要解決當(dāng)今初中歷史教學(xué)中存在的問題，這不僅是廣大初中歷史教師共同思考的問題，也是本文即將論述的主要內(nèi)容。

1 現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)方式陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)

在現(xiàn)階段的初中歷史課堂教學(xué)中，部分教師在教學(xué)中依然還采用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，這種教學(xué)模式過度重視理論知識(shí)的灌輸，而對(duì)歷史知識(shí)其中蘊(yùn)含的道理和意義并沒有深入的見解，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史事件的意義以及影響了解較少，更無法使學(xué)生借鑒歷史事跡和人物故事來提高學(xué)生的道德品質(zhì)和核心素養(yǎng)。此外，從歷史學(xué)科的特點(diǎn)來看，該學(xué)科是一門具有較強(qiáng)邏輯性和理解性的學(xué)科，新知識(shí)的學(xué)習(xí)需要靈活的掌握舊知識(shí)，這樣才能對(duì)新知識(shí)有更全面的理解，但是部分教師過度重視學(xué)生的考試成績(jī)，所以教學(xué)的開展僅僅是按照考試大綱的要求進(jìn)行，對(duì)考試大綱中不涉及的內(nèi)容則沒有引起足夠的重視，所以導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)的掌握不夠全面，并且這種教學(xué)方式還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，更別提提高初中歷史課堂教學(xué)效率了。

1.2 教學(xué)資源缺少，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

除了教學(xué)方式和教學(xué)觀念陳舊之外，在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中普遍存在的問題還有就是教學(xué)資源的缺少，而初中學(xué)生正處在好奇心和求知欲強(qiáng)烈的時(shí)期，但是教師在教學(xué)中僅僅依靠課本上的知識(shí)進(jìn)行授課，缺乏開展拓展教學(xué)的意識(shí)。熟不知有些歷史事件發(fā)生的年代較為久遠(yuǎn)，所以學(xué)生對(duì)這些歷史事件可能會(huì)出現(xiàn)質(zhì)疑的心理，這個(gè)時(shí)候引入歷史史料來證實(shí)歷史事件就顯得非常重要，而拓展教學(xué)資源正是運(yùn)用史料證實(shí)歷史事件的重要途徑，而僅僅依靠課本上的知識(shí)進(jìn)行授課就可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史事件出現(xiàn)質(zhì)疑的心理，所以影響了課堂教學(xué)的效率。

2 初中歷史課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率的重要性

促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的重要途徑。而在歷史學(xué)科中有很多歷史典故和名人事跡都可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想道德價(jià)值觀，告訴學(xué)生一些做人的道理，從而促進(jìn)學(xué)生道德制品的提高，而這正是素質(zhì)教育的重要組成部分。此外，初中學(xué)生正處在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，所以在這一時(shí)期提高歷史課堂的教學(xué)效率可以讓他們?cè)谇嗌倌陼r(shí)期就樹立正確的思想道德價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和品質(zhì)，從而為自身的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。不僅如此，新課改教育改革要求各個(gè)學(xué)科和年級(jí)都要積極的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，所以初中歷史教學(xué)自然也要跟隨新課改的教育，在教學(xué)模式上和教學(xué)觀念上積極的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以此來開展高效的初中歷史課堂教學(xué)，促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)效率的提高。由此可以看出初中歷史課堂教學(xué)中提高教學(xué)有效性不僅可以為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也是素質(zhì)教育實(shí)施的體現(xiàn)，更是實(shí)現(xiàn)初中歷史課程改革的重要途徑。

3 在初中歷史課堂教學(xué)中提高課堂教學(xué)有效性的策略

3.1 積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)拓展教學(xué)資源

想要提高初中歷史課堂的教學(xué)效率在教學(xué)過程中教師可以積極的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行授課，也就是搜索網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源來拓展教學(xué)內(nèi)容。不僅如此，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)中有大量的教學(xué)資源，并且這些教學(xué)資源都是經(jīng)過優(yōu)秀教師的總結(jié)和實(shí)踐之后上傳到網(wǎng)上的，所以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源進(jìn)行授課既可以節(jié)省教師備課的時(shí)間，還可以獲取優(yōu)秀的資源，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。例如在開展部編版初中歷史《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國(guó)狂潮》這一課程教學(xué)的時(shí)候，在本節(jié)課程教學(xué)中教師就可以積極的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源進(jìn)行授課。比如我在開展本節(jié)課程教學(xué)的時(shí)候利用網(wǎng)絡(luò)搜索了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期瓜分中國(guó)的歷史介紹，其中包括了背景、時(shí)間等內(nèi)容，通過這樣的方式不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也勾起了學(xué)生們的好奇心，更重要的是拓展了教學(xué)資源，大幅度提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

3.2 引入歷史史料證實(shí)理論知識(shí)

在初中歷史教學(xué)中，由于一些歷史故事距離當(dāng)今年代較為久遠(yuǎn)，所以學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)對(duì)這些歷史時(shí)間產(chǎn)生質(zhì)疑，甚至個(gè)別學(xué)生會(huì)認(rèn)為這些歷史事件年代久遠(yuǎn)沒有任何學(xué)習(xí)的價(jià)值，顯然這種教學(xué)觀念是錯(cuò)誤的。因此，為了提高初中歷史課堂教學(xué)效率教師需要引入史料來證實(shí)理論知識(shí)，以此來提高學(xué)生們對(duì)歷史事件的可信度，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)歷史事件的感知和了解，以此來促進(jìn)教學(xué)效率的提升。所以在初中歷史課堂教學(xué)中想要提高教學(xué)效率教師可以引入史料證實(shí)來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。例如在開展部編版初中歷史《秦統(tǒng)一中國(guó)》這一課程教學(xué)的時(shí)候，由于本節(jié)課程講述的歷史故事距離當(dāng)今年代時(shí)間較為久遠(yuǎn)，所以學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)質(zhì)疑的現(xiàn)象。因此，在開展本節(jié)課程教學(xué)的時(shí)候教師就可以引入歷史史料來證實(shí)課本上講述的內(nèi)容。比如我引入了西安秦始皇兵馬俑的史料來證實(shí)秦國(guó)的存在和統(tǒng)一中國(guó)的歷史事件，這樣既可以滿足學(xué)生們的好奇心和可以提高歷史內(nèi)容的可信度，從而促進(jìn)歷史教學(xué)效率的提升。在歷史課堂教學(xué)中為了讓所講述的內(nèi)容更具有說服力，讓學(xué)生更容易理解和吸收，教師要善于結(jié)合教材內(nèi)容引入一些歷史史料，這樣可以有效的提升教學(xué)的整體效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的發(fā)展，讓學(xué)生更好的掌握各種歷史知識(shí)，大大的提升初中歷史課堂教學(xué)的效率。

3.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)效率的有效方式之一，也是廣大教師們通過實(shí)踐和總結(jié)得出的結(jié)論。因此，在開展初中歷史課堂教學(xué)中，想要提高教學(xué)效率教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法進(jìn)行授課，也就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生們參與學(xué)習(xí)的積極性，并且在情境中加深對(duì)知識(shí)的理解和感知。例如在開展部編版初中歷史《第二次工業(yè)革命》這一課程教學(xué)的時(shí)候，在本節(jié)課程教學(xué)中教師們就可以積極的運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法進(jìn)行授課。比如我在開展本節(jié)課程教學(xué)的時(shí)候在課堂上展示手機(jī)的變化，從最早的大哥大電話到現(xiàn)在的智能手機(jī)、還有從最早的馬車到現(xiàn)在的汽車、火車等等，通過展示這些內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣學(xué)生們?cè)谇榫持屑瓤梢约由顚?duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還可以在討論過程中發(fā)揮自己的思維能力和想象力結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)歷史，以此來營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性。所以在歷史教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以更好的投入到歷史課堂中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生獲得身臨其境的感覺，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生和歷史事件之間的距離，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更好的理解和吸收，提高整個(gè)歷史課堂教學(xué)的效率。

3.4 創(chuàng)設(shè)微課，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為了提升初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師應(yīng)該在課前鼓勵(lì)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備工作，這樣可以讓學(xué)生有所準(zhǔn)備的參與到課堂的學(xué)習(xí)中，從而有效的提升整體的教學(xué)質(zhì)量。課前預(yù)習(xí)是每個(gè)學(xué)科教學(xué)中非常重要的環(huán)境，通過有效的課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生掌握豐富的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在課前可以了解自己的問題，使得在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候變得更具有針對(duì)性，從而提升自己的學(xué)習(xí)效率。以往傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式比較的單一，無法有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的一些教學(xué)手段，讓學(xué)生可以更好的投入到預(yù)習(xí)中，提升預(yù)習(xí)的效果。微課是目前比較受歡迎的一種學(xué)習(xí)的方式，教師在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)微課，把知識(shí)通過視頻的方式呈現(xiàn)出來，微課時(shí)間比較短，所以更容易為吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生的多種感官受到刺激，這樣可以激發(fā)學(xué)生參與到預(yù)習(xí)中的積極性。而且教師可以借助微課給學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)試題，考查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力或得到明顯的提升。除此以外，教師可以借助學(xué)生課前測(cè)試的情況了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這樣就可以及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)策略，讓課堂教學(xué)變得有的放矢，學(xué)生也可以通過預(yù)習(xí)了解自己掌握的情況，知道自己的薄弱點(diǎn)，從而針對(duì)性聽課，提高聽課效率。除了課前預(yù)習(xí)之外，教師也可以開展課后的復(fù)習(xí)，借助微課讓學(xué)生自主的復(fù)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生存在著差異性，所以在學(xué)習(xí)上面會(huì)遇到不同的問題，一節(jié)課下來我們也無法保證所有的學(xué)生都可以掌握課堂知識(shí)，那么借助微課學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率，這樣一來也就提高了整個(gè)歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率。比如在學(xué)習(xí)《辛亥革命》時(shí)，教師就可以通過微課的方式把這節(jié)課一些基本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生通過觀看微課可以在課前提前了解這段歷史的背景和相關(guān)人物，有一個(gè)基本的了解，在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)更容易理解其中的內(nèi)容。

初中歷史課堂教學(xué)中提高教學(xué)有效性不僅是新課改對(duì)歷史學(xué)科提出的教學(xué)要求，更是為學(xué)生的未來發(fā)展和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)的重要途徑。因此，作為初中歷史教師首先要認(rèn)識(shí)到提高課堂教學(xué)效率的重要性，并且注重教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，積極的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)改革，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升，促進(jìn)初中學(xué)生的綜合發(fā)展。