艾熱古麗·帕孜拉,克熱木江·阿布都熱合曼

1 石河子大學(xué),新疆石河子 832003

2 新疆維吾爾醫(yī)學(xué)專科學(xué)校,新疆和田 848000

英語是全球使用范圍最廣泛的語言之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)全球70 億人口使用英語，互聯(lián)網(wǎng)信息80%是英文，學(xué)生以后出國深造、報(bào)考研究生、學(xué)術(shù)交流、科學(xué)研究等領(lǐng)域要求他們具備一定的英語聽、說、寫、讀能力[4]。大部分大學(xué)生很早就開始學(xué)英語，少數(shù)民族學(xué)生尤其是來自邊疆地區(qū)的少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生由于英語學(xué)習(xí)起步較晚，雖然他們學(xué)習(xí)非常努力，但有些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)持比較消極的態(tài)度，長期的應(yīng)試教育使他們只重視課堂教學(xué)，英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，聽、說、寫、讀能力進(jìn)步較慢。本研究目的是通過研究河北師范大學(xué)少數(shù)民學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)象，對廣大少數(shù)民族學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)給予合理的建議。

1 研究目的和研究對象

1.1 研究目的

本研究的主要目的是深入探討河北師范大學(xué)少數(shù)民族大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自我控制能力、心理傾向和實(shí)際學(xué)習(xí)行為。

1.2 研究對象

本研究以來自河北師范大學(xué)不同專業(yè)（不包括外國語學(xué)院）和年級的82 名少數(shù)民族學(xué)生為主要研究對象，其中預(yù)科生40名，內(nèi)地少數(shù)民族高中班學(xué)生42 名，男生18 名，女生64 名。

2 研究工具

2.1 問卷

本研究采用林莉蘭按照嚴(yán)格的心理測驗(yàn)學(xué)理論設(shè)計(jì)的問卷量表為研究工具，選擇此量表的主要原因是其具有很好的可靠性和有效性[2,3]。為了便于學(xué)生的理解和加強(qiáng)答案的可信性，問卷里的所有題項(xiàng)均用中文編寫。

本調(diào)查問卷由三個(gè)維度組成，共含38 個(gè)題項(xiàng)。第一個(gè)維度主要用于了解河北師范大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的心理傾向，包括學(xué)生承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任的意愿和學(xué)習(xí)策略等內(nèi)容（1-10題）。第二個(gè)維度主要用于了解河北師范大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的自我控制能力，包括制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)資料，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評估學(xué)習(xí)結(jié)果等（11-26 題）。第三個(gè)維度是用于了解河北師范大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)際自主學(xué)習(xí)行為，包括學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的積極性，有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力等內(nèi)容（27-38 題）。

2.2 數(shù)據(jù)分析

問卷收回后，使用SPSS 25 統(tǒng)計(jì)分析軟件對其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 被試者自主學(xué)習(xí)的心理傾向

自主學(xué)習(xí)者不應(yīng)該只有自我控制學(xué)習(xí)的能力，還要有很好的自主學(xué)習(xí)的意愿[5]。“意愿”和“信心”被認(rèn)為是自主學(xué)習(xí)的兩大重要心理素質(zhì)[6]。根據(jù)Wenden 的理論，自主學(xué)習(xí)者心甘情愿地去學(xué)習(xí)，并相信自己有能力學(xué)習(xí)和自我控制。

數(shù)據(jù)分析顯示，有93.9%被試者認(rèn)為他們應(yīng)該對自己的英語學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，說明河北師范大學(xué)少數(shù)民學(xué)生把英語學(xué)習(xí)擺在很重要的位置。從第2、3、4、5 題的分析結(jié)果我們可以得出大部分少數(shù)民族學(xué)生認(rèn)為他們應(yīng)該自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)資料和評估學(xué)習(xí)效果。至少有76%以上的少數(shù)民族學(xué)生支持此觀點(diǎn)，有7.3%的被試者認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該按照學(xué)校的人才培養(yǎng)方案和課程計(jì)劃來決定學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，69.5%的被試者認(rèn)為他們已經(jīng)意識到自己在英語學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和劣勢，4.9%的學(xué)生表示并不知曉自己的優(yōu)勢和劣勢。85.4%的被試者認(rèn)為當(dāng)他們對某一個(gè)有趣的話題感興趣時(shí)他們會更加努力地學(xué)習(xí)。第8、9、10 題我們發(fā)現(xiàn)河北師范大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生有很好的正面面對挫折的心理素質(zhì)，并有信心戰(zhàn)勝在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，并能按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

綜上所述，大部分少數(shù)民族學(xué)生展示出了對英語自主學(xué)習(xí)很高的主觀能動(dòng)性，他們認(rèn)為應(yīng)該學(xué)好英語，自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和評估學(xué)習(xí)效果。此外，大部分少數(shù)民族學(xué)生展示出他們戰(zhàn)勝在英語學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難和問題的信心。根據(jù)Allwright 的理論，學(xué)習(xí)者對自身在學(xué)習(xí)中的角色的認(rèn)知以及對自身學(xué)習(xí)能力所持的態(tài)度是自主學(xué)習(xí)的必要前提[7]。因此我們可以得出結(jié)論，河北師范大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生在心理層面上已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的條件。

3.2 被試者英語學(xué)習(xí)自我控制能力

大部分學(xué)者認(rèn)為任何一種語言的自主學(xué)習(xí)者必須擁有良好的自我控制能力，包括制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評估學(xué)習(xí)效果的能力[6,8]。自主學(xué)者應(yīng)該有能力確定學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)者應(yīng)該監(jiān)控整個(gè)學(xué)習(xí)過程，并評估學(xué)習(xí)效果。

第二部分的問卷由16 個(gè)題項(xiàng)組成，主要目的是了解河北師范大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自我控制能力。數(shù)據(jù)分析顯示，有79.3%的被試者表示他們能夠根據(jù)自己現(xiàn)實(shí)情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，只有3.7%的被試者表示他們沒有制定過英語學(xué)習(xí)計(jì)劃。有81.7%的被試者時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成情況，2.4%的被試者從來不關(guān)注。從第13、14 題分析結(jié)果不難判斷大部分學(xué)生擁有適合自己的學(xué)習(xí)方法，并有非常明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從第24 題結(jié)果我們可以看出，有70.7%被試者對自己英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步有明確的要求，這與有些學(xué)者認(rèn)為少數(shù)民族學(xué)生缺乏明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的研究結(jié)果有所不同[9]。第16、17、18、24 和25 題的均值有些偏高，這說明有一部分學(xué)生還沒有明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃，并不太擅長于評估自己的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，河北師范大學(xué)大部分少數(shù)民族學(xué)生具備很好的自我控制意識，他們能自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，并按照學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.3 被試者實(shí)際學(xué)習(xí)行為

自主學(xué)習(xí)者在特定情況下所具有的主觀能動(dòng)性和意志并不一定會轉(zhuǎn)化為進(jìn)行特定活動(dòng)的實(shí)際能力[10]。從心理上講，學(xué)習(xí)者可能認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事情，認(rèn)為他們有能力制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，能夠監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，評估學(xué)習(xí)效果。但這并不意味著他們是真正意義上的自主學(xué)習(xí)者。

在第三部分的問卷里共有12 個(gè)題項(xiàng)，主要涉及被試者實(shí)際的自主學(xué)習(xí)行為。數(shù)據(jù)分析顯示，67.1%的被試者有英語課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，9.8%的被試者表示他們從不預(yù)習(xí)。91.5%的被試者表示他們能根據(jù)自己的興趣和愛好選擇學(xué)習(xí)資料。78.1%學(xué)生有按時(shí)復(fù)習(xí)功課和做作業(yè)的好習(xí)慣。76.8%被試者主動(dòng)去圖書館查閱相關(guān)資料或利用互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。84.2%被試者表示他們通過看電影等方式提高自己的聽力。78.1%學(xué)生具備經(jīng)常閱讀的好習(xí)慣。只有35.4%學(xué)生用英語寫日記，而29.3%的被試者沒有用英語寫日記的習(xí)慣。65.9%的被試者表示他們利用課堂內(nèi)和課堂外的各種機(jī)會練自己的口語能力。73.2%被試者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇合適的聽力學(xué)習(xí)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。63.4%被試者認(rèn)為定期進(jìn)行自我測試，評估自己的學(xué)習(xí)效果。只有50%的被試者支持學(xué)習(xí)使用英語的西方國家的文化有幫助提高自己的英語水平的觀點(diǎn)，而26.8%被試者反對以上觀點(diǎn)。87.8%被試者表示在英語學(xué)習(xí)過程中如果遇到任何困難，他們會主動(dòng)向老師或同學(xué)請教。從上數(shù)數(shù)據(jù)分析我們不難看出，河北師范大學(xué)大部分少數(shù)民族學(xué)生熱衷于通過各種手段和方法提高自己聽力、閱讀和口語能力，但是提高寫作方面的主觀能動(dòng)性稍微差一些。

4 結(jié)語

綜合分析河北師范大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，不難看出河北師范大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)對其他內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力的有關(guān)調(diào)查研究也支持上述結(jié)論。大部分少數(shù)民族學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到應(yīng)該對自己的英語學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，并認(rèn)為英語學(xué)習(xí)中設(shè)定目標(biāo)很重要。他們能夠自主選擇學(xué)習(xí)材料，并能客觀評估自己的學(xué)習(xí)效果。此外，大部分?jǐn)?shù)民族大學(xué)生能夠克服在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到困難和疑惑?？偠灾颖睅煼洞髮W(xué)少數(shù)民族學(xué)生已經(jīng)具備了英語自主學(xué)習(xí)能力。