馬春媚

廣州開發(fā)區(qū)第一小學(xué)，廣東廣州 510700

將小學(xué)語文與綜合實踐活動有效整合是新課標(biāo)所提出的明確要求，而身為新時期的一名小學(xué)語文教師，要有對新興教育理念和教學(xué)要求的了解，找出合適的教學(xué)策略將小學(xué)語文和綜合實踐活動進(jìn)行有效整合，以求令學(xué)生對實踐活動的主題有更加深刻的認(rèn)識與理解，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。下面，本人將結(jié)合自身從事小學(xué)語文教師這份職業(yè)的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對小學(xué)語文與綜合實踐活動的有效整合作如下幾方面論述：

1 加強合作，體現(xiàn)綜合實踐活動的開放性

綜合實踐活動是要學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)、通過“行動”來學(xué)習(xí)，需要體現(xiàn)活動的開放性，發(fā)揮學(xué)生的主體性。基于此，在生本理念的影響下，身為小學(xué)語文教師的我們可通過加強合作模式開展，讓學(xué)生通過合作去找書本上找不到的答案，最大程度上發(fā)揮學(xué)生的相信愛那個能力和創(chuàng)造能力，真正意義上體現(xiàn)綜合活動的開放性，實現(xiàn)小學(xué)語文和綜合實踐活動的有效整合。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《口語交際：同讀一本書》這部分內(nèi)容為例，首先，我以莎士比亞的名言“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光”這句話為例導(dǎo)入了實踐活動主題的內(nèi)容，進(jìn)而將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)們提前做好準(zhǔn)備，走出課堂，走進(jìn)圖書館進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生聯(lián)系閱讀體會，說說自己喜歡看的書，不提要求，不作限制，給學(xué)生自由發(fā)言的空間。然后，我將《湯姆索亞歷險記》這本書帶到了此次課堂實踐活動當(dāng)中，結(jié)合同學(xué)們平時美術(shù)課所學(xué)的繪畫知識，分小組制作閱讀手抄報，舉辦一次閱讀手抄報展覽會，以圖文并茂的形式展示和交流自己的閱讀成果，在平等有效的對話下幫助學(xué)生認(rèn)識了讀書的價值和意義，激發(fā)了學(xué)生熱愛書籍、喜愛讀書的熱情。

2 師生互動，營造綜合實踐活動的自主性

在尊重學(xué)生主體地位的時代下，綜合實踐活動的開展也十分注重從學(xué)生現(xiàn)有的興趣和經(jīng)驗出發(fā)，強調(diào)學(xué)生自主性的去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度與方式?；诖?，作為一名小學(xué)語文教師，要加強師生互動，營造綜合實踐活動的自主性，在融洽的氛圍下助力學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價與反思，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本能力，達(dá)到將小學(xué)語文與綜合實踐活動有效整合的目的。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《口語交際：即興發(fā)言》這部分內(nèi)容為例，首先，我通過不同的場合和對象，為學(xué)生介紹了即興發(fā)言的基本技巧，并進(jìn)行了示范，希望學(xué)生也能夠快速組織語言，提高自己的口語表達(dá)能力。然后，我布置學(xué)生走出課堂，通過利用生活中的不同場景，鍛煉學(xué)生的即興發(fā)言能力。這些活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的語言、語文素養(yǎng)，增強學(xué)生對漢語的興趣和認(rèn)同感。最后，我與學(xué)生一同交流了此次綜合實踐活動的體驗。這樣，我通過注重師生互動，拉近了師生之間的情感，形成了融洽的課堂氣氛，點燃了學(xué)生的活動參與熱情，充分營造出了綜合實踐活動的自主性，切實達(dá)到了將小學(xué)語文與綜合實踐活動有效整合的目的。

3 聯(lián)系生活，發(fā)揮綜合實踐活動的實踐性

以各種活動為載體往往是綜合實踐活動開展的重要因素，所以其更加注重令學(xué)生親身體驗。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們可以通過聯(lián)系現(xiàn)實生活授課，發(fā)揮綜合實踐活動的實踐性，真正意義上讓學(xué)生學(xué)有所獲，完成將小學(xué)語文與綜合實踐活動有效整合的任務(wù)。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活》這一節(jié)為例，首先，我與學(xué)生一同回顧了個人和集體的成長經(jīng)歷，使學(xué)生產(chǎn)生了融入此次綜合實踐活動的情感體驗。然后，我要求學(xué)生結(jié)合自己的小學(xué)生活，用多種形式表達(dá)對老師、同學(xué)和母校依依不舍的感情。之后，我將學(xué)生劃分成了綜合活動小組，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)走出課堂這個空間，合作制作成長記錄冊，寫下小學(xué)六年來的收獲，希望學(xué)生的身心可以得到良好的發(fā)展，同時也進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的實踐技能。最后，我對學(xué)生提出了在畢業(yè)后為母校做有紀(jì)念意義的事情的期望，讓學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過聯(lián)系生活，體現(xiàn)了綜合實踐活動的開展價值，發(fā)揮了綜合實踐活動的實踐性，使得這次綜合性學(xué)習(xí)取得的良好效果，真正成為了學(xué)生難忘的回憶，順利完成了小學(xué)語文與綜合實踐活動的有效整合。

綜上所述，小學(xué)語文與綜合實踐活動的有效整合，一定要基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。因此，作為小學(xué)語文教師的我們要思考更多如加強合作、師生互動、聯(lián)系生活的策略授課，更大程度上將小學(xué)語文與綜合實踐活動整合在一起。