曾爭芳

吉安市吉州區(qū)樟山鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西吉安 343014

1 背景分析

1.1 教育教學(xué)管理的基本概念

教育教學(xué)管理，從字面拆分的角度來看，就是指學(xué)校教育、教學(xué)這兩個(gè)層面的管理，具體包括常規(guī)管理、思想管理、教學(xué)質(zhì)量管理、生活管理、教學(xué)計(jì)劃管理等，觸及到學(xué)校生活和學(xué)習(xí)的方方面面。遵循教育教學(xué)規(guī)律，統(tǒng)籌一切可利用的資源，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、獨(dú)立意識、自主意識、團(tuán)隊(duì)意識、責(zé)任意識，通過各項(xiàng)管理活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)態(tài)化追蹤學(xué)生的成長動(dòng)態(tài)和思想動(dòng)態(tài)，從而提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全方位、高素質(zhì)的人才[1]。

1.2 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀

當(dāng)前，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教務(wù)管理者的思維落后，不能明確教學(xué)管理的基本內(nèi)涵，甚至認(rèn)為教育教學(xué)管理就是對“教師”的管理，直接忽視、無視了對學(xué)生的管理。具體表現(xiàn)為：1.在日常工作中循規(guī)蹈矩，難以創(chuàng)新，沿襲舊模式，教學(xué)成果難以突破。2.執(zhí)行力不強(qiáng)，工作熱情降低，溝通協(xié)調(diào)不夠，管理流于形式，不具有針對性和實(shí)效性，崗位職責(zé)形同虛設(shè)，責(zé)任心不夠，獎(jiǎng)懲制度不完善，各部門之間相互推脫，教育教學(xué)管理工作難以落實(shí)。3.課程開不足，配套設(shè)施不全，日常授課以語文、數(shù)學(xué)、英語為主，缺少音樂、美術(shù)、體育、品德、科學(xué)課程的設(shè)置，因此學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，課程計(jì)劃不具有科學(xué)性。

2 基于新課改環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理對策分析

2.1 更新觀念，實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人

主抓教學(xué)質(zhì)量管理，定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量反饋，定期對各個(gè)科目的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)測與評估，整體規(guī)劃評價(jià)內(nèi)容，做好閱卷診斷，分析學(xué)生問題，診斷教學(xué)不足，改善教學(xué)方法。學(xué)校管理者要充分意識到自身工作的重要性，要以身作則，潛移默化中影響授課教師的思想意識，定期召開交流會議，針對每次考試和測評，找出教學(xué)問題，從而創(chuàng)新管理模式和教學(xué)模式，鼓勵(lì)教務(wù)人員提出教學(xué)意見和建議，強(qiáng)化落實(shí)新課改制度，充分利用教育政策便利，破解農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理困境。

2.2 完善制度，實(shí)現(xiàn)全面育人

農(nóng)村小學(xué)管理者還應(yīng)該創(chuàng)建常規(guī)管理制度。以校長為核心，完善教學(xué)管理體系，充分發(fā)揮年級組、教研組、教務(wù)處、備課組之間的溝通和協(xié)調(diào)；其次還要完善學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，各科老師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)采用不同的方式進(jìn)行備課，可以利用主題單元形式，分為教學(xué)預(yù)期、精讀引領(lǐng)、強(qiáng)化提升、自主學(xué)習(xí)（查缺補(bǔ)漏）、課程匯報(bào)這五種類型，完善備課模式，將課堂主體地位歸還給學(xué)生，給學(xué)生預(yù)留充足的話語權(quán)，不能作為教育過程中的主導(dǎo)者，而是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、指導(dǎo)者[2]。

2.3 更新模式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化育人

在新課改的時(shí)代背景下，筆者認(rèn)為要想提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理水平，還應(yīng)該充分利用時(shí)代便利，有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建外部信息接收渠道[3]。通過多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，更新教學(xué)方式，向上級教育部門和相關(guān)機(jī)構(gòu)，申請教育改革發(fā)展建設(shè)資金，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平，購買教學(xué)設(shè)備，通過網(wǎng)絡(luò)信息傳輸，拓寬學(xué)生視野。其次，小學(xué)管理者和領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該積極與其他學(xué)校進(jìn)行合作，爭取校外考察機(jī)會，將其他小學(xué)校園管理的優(yōu)勢和特點(diǎn)與本校相對比，也可以將其他院校的教育方式、知識授予形式統(tǒng)一整理和分類，與本校各科任課教師分享，讓老師之間可以相互借鑒教學(xué)思路。此外還可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息傳輸優(yōu)勢，積極利用互聯(lián)網(wǎng)便利，讓教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上相互借鑒重點(diǎn)小學(xué)、名師名校的教學(xué)優(yōu)勢，更新授課方法，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，規(guī)范教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課知識的同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)了解更廣闊的世界，健全學(xué)生世界觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，突破農(nóng)村教育設(shè)施不足的現(xiàn)實(shí)困境，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化育人。

3 結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)仍然存在一些教育問題，管理內(nèi)容、管理方式、管理觀念等方面面臨諸多不足，不能將學(xué)生本位作為出發(fā)點(diǎn)，管理缺乏科學(xué)性。因此應(yīng)該更新觀念，實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人，完善制度，實(shí)現(xiàn)全面育人，更新模式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化育人，只有這樣才能強(qiáng)化落實(shí)新課改制度，健全學(xué)生世界觀和人生觀，破解農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理困境，推動(dòng)學(xué)校長足發(fā)展。