楊麗娜

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)錢家店鎮(zhèn)中心小學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

前言：

情景教學(xué)存在著很多種方式，教師在選擇教學(xué)方法飛的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，盡可能幫助學(xué)生創(chuàng)造適合他們學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。在利用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師一定要結(jié)合相應(yīng)的教材，布置一定的教學(xué)任務(wù)，積極利用手中的現(xiàn)有資源，盡自己最大的能力幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從中感受到教師的良苦用心，以及小學(xué)英語(yǔ)的魅力，贊同教師的教學(xué)方法，從而養(yǎng)成積極與教師和同學(xué)互動(dòng)的習(xí)慣，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和別的科目的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此情境教學(xué)法對(duì)于小學(xué)教學(xué)有著重大的作用，但是這一塊的使用到目前位置還是存在著很大的缺陷。正事由于這些因素，所以教師必須想辦法提高教師的教學(xué)質(zhì)量。本文將從幾個(gè)方面對(duì)情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、情境教學(xué)的含義及必要性

情景教學(xué)是指利用比較直觀的形式將書本上所描述的真實(shí)的物體以及場(chǎng)景進(jìn)行再次表現(xiàn)，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)的過程中遇到的比較抽象的或者說是難以理解的理論和知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生解決在英語(yǔ)方面認(rèn)知上的矛盾。情指的是教師用自己的真實(shí)感受來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感，這才可以稱得上是有意義的教學(xué)，學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。境指的是學(xué)生在有意義的學(xué)習(xí)背景和氛圍當(dāng)中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境是指教師在上課的過程當(dāng)中運(yùn)用多種方式，比如道具，收拾，表演或者視頻，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的畫面和生活場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和良好的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，從中將所需要講授的內(nèi)容灌輸其中，讓學(xué)生能夠真實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言交流，讓學(xué)生真實(shí)地感受英語(yǔ)存在以及魅力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣。而且小學(xué)生的抽象思維能力比較弱，小學(xué)生的邏輯能力相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說也是稍微弱一些的，而且這個(gè)階段的學(xué)生很難集中他們的注意力。所以小學(xué)階段采用情境教學(xué)法是非常有必要的，這樣可以成功吸引小學(xué)生呢過學(xué)習(xí)英語(yǔ)的注意力，在很短的時(shí)間范圍內(nèi)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

第一，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，正確看待情境教學(xué)。對(duì)于國(guó)家發(fā)下來的有關(guān)教育方面的文件，學(xué)校應(yīng)該要求教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，采取有效的措施實(shí)施素質(zhì)教育，讓教師的教學(xué)理念能夠得到不斷的更新，對(duì)于教師的專業(yè)方面進(jìn)行不斷地培訓(xùn)，對(duì)于教學(xué)方法需要教師進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)，從而使教學(xué)方法越來月多樣，教師的教學(xué)水平也能夠不斷地得到提高。通過一些方面的有效宣傳和培訓(xùn)，讓教師對(duì)于情境教學(xué)法有了相應(yīng)的認(rèn)識(shí)。讓教師認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)法對(duì)于教學(xué)的重大作用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義。

第二，教師要尊重學(xué)生之間的差異性，靈活產(chǎn)生教學(xué)情境。在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)過程中，由于每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，教師所在的環(huán)境不同所反映出來的教學(xué)方法當(dāng)然也是不同的。教師應(yīng)該清楚地意識(shí)到情境是有很多種形式的，關(guān)鍵是看教師如何進(jìn)行創(chuàng)造。這就需要教師根據(jù)不同學(xué)生的行李的不同特點(diǎn)和需要來選擇自己認(rèn)為適合學(xué)生的情境，讓學(xué)生能夠感受到真實(shí)的情境，能夠在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受和感悟。同時(shí)教師利用這種情境不僅可以是課堂的氛圍更加的活躍，而且還可以促進(jìn)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的良好關(guān)系。

第三，采取多種方法進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一種是引入比賽的機(jī)制，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。小學(xué)階段的學(xué)生思維比較活躍，他們的好勝心也普遍比較強(qiáng)。教師可以根據(jù)學(xué)生是這個(gè)特點(diǎn)，將這個(gè)比賽機(jī)制加入到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生之間開展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)人腳本小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)的color這一課時(shí)，教師將班上的學(xué)生進(jìn)行分組，然后看哪組學(xué)生能夠說出的顏色詞更多，然后在小組輪完之后，點(diǎn)名學(xué)生說出指定的顏色詞，答對(duì)的學(xué)生以及小組進(jìn)行得分，答錯(cuò)的將會(huì)受到相應(yīng)的處罰，最終得出獲勝的一方。這樣的情境教學(xué)法或讓學(xué)生積極地加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，當(dāng)看到自己的同學(xué)受到表?yè)P(yáng)的時(shí)候，自己也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的動(dòng)機(jī)，對(duì)于受處罰的學(xué)生將會(huì)更加努力，爭(zhēng)取超過其他的學(xué)生。在這個(gè)游戲的環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生將會(huì)很自然地掌握了顏色的單詞，而不需要在課后的時(shí)候進(jìn)行機(jī)械式的死記硬背。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了的，教師在教學(xué)的時(shí)候也變得很輕松。

第四，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用肢體語(yǔ)言，引入教學(xué)環(huán)境。教師可以利用學(xué)生活潑好動(dòng)的特征，帶著學(xué)生一起進(jìn)行一些肢體方面的動(dòng)作。比如在進(jìn)行人教版三年級(jí)的Look at me 這一課的教學(xué)時(shí)，教師將自己作為示范，讓學(xué)生跟著自己一起進(jìn)行動(dòng)作。比如Touch my nose等的口令，讓學(xué)生可以在教師的指令當(dāng)中快速掌握自己的身體部位的認(rèn)識(shí)。教師還可以組織動(dòng)作比賽，看哪些學(xué)生的反應(yīng)能力比較快，哪些學(xué)生已經(jīng)掌握好這個(gè)單元的只是，都可以通過肢體語(yǔ)言反應(yīng)出來。這樣的課堂氛圍特別的活躍，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中快樂的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

第五，教師將情境生活化，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師可以利用生活中的一些真實(shí)情境在課堂中進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)Hello這一課時(shí)，教師創(chuàng)造了一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的情境，然后讓相互進(jìn)行打招呼，互相介紹對(duì)方，這樣的一種情境讓學(xué)生能夠快速認(rèn)識(shí)班上的同學(xué)，學(xué)會(huì)如何與他們進(jìn)行打招呼，從而學(xué)會(huì)在生活當(dāng)中要與他人打招呼的良好習(xí)慣。學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)了如何使用這些用語(yǔ)，然后將他們應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中，這就是相當(dāng)于在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感形成也是有很大的幫助的。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，對(duì)于情境教學(xué)法，老師要抱有一個(gè)開放型的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，展開有效的學(xué)習(xí)互動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)意識(shí)，為以后的發(fā)展，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。